师：同学们好，今天这节课我们来学习部编版语文八年级上册第五单元的口语交际——复述与转述。相信大家在日常生活中都有过给人传话的经历，下面我们先来看一个关于传话的情景小故事。
在这个故事里，男生A对女生B说：“听说班长向老师请假了。”女生B转头告诉C：“听说班长生病待在家里了。”女生C又转述给男生D：“听说班长生病住医院了。”而男生D最后听到的却是：“班长请假去看病人了。”那么，班长到底去哪儿了呢？
显然，经过这样几轮传话，我们很难得到准确的信息。同学们试想一下，如果类似的情况发生在现实生活中，是不是很容易引起尴尬，甚至造成不必要的误会呢？由此可见，准确的复述与转述在日常交际中非常重要。那么，怎样才能做到准确复述与转述？其中有哪些策略和技巧呢？今天我们就一起来学习。
首先，我们来明确本节课的学习目标：第一，了解复述与转述的含义和区别；第二，理解简要复述的特点，能够就较为复杂的书面或口头材料进行简要复述；第三，掌握突出要点和转换人称、时空的转述策略。
我们在第一单元“口语交际·讲述”中已经学习过讲述的要点。那么，“复述”与“讲述”的不同，关键就在这个“复”字上。“复”是重复的意思，意味着要有原材料。根据原材料性质的不同，复述可以分为对书面材料的复述和对口头材料的复述。同样，根据不同的要求和呈现形式，复述也可以分为详细复述和简要复述。
详细复述比较简单，顾名思义，就是要求我们尽可能还原材料的原貌。但老师要提醒大家：详细复述不等于一字不差地背诵，它也需要我们对原材料进行加工处理，转换成自己的语言来表达。
简要复述则是我们日常生活中最常见、使用最多的。同学们可以回想一下，在学习每篇新课文之前，老师通常会问：“这篇课文的主要内容是什么？哪位同学能简要说说？”这其实就是一种简要复述。
这里有一个关于简要复述的案例分析，我们一起来看。这是某位同学在学习《走一步，再走一步》后，对课文开头片段所做的简要复述。请大家把简要复述和原文对比一下，思考：相比于原文，简要复述缩减了哪些信息？为什么这些信息可以缩减？
生：原文中关于环境的描写、我和男孩子玩的游戏、小内德说的话，还有大家的附和这些细节，在简要复述里都被删掉了。
师：找得很准。那么，为什么这些信息可以删减呢？
生：因为这些内容对这个故事来说不是最重要的。《走一步，再走一步》是记叙文，对记叙文而言，故事要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果——才是最重要的。那些环境描写、语言描写和修饰性细节，主要起渲染和烘托作用，删掉它们并不会影响故事的完整性和核心内容。
师：说得非常好。所以我们在简要复述时，为了突出要点，就可以将这些次要信息删减掉。不过，是不是删掉不重要的内容，剩下的就是简要复述了呢？我们再把简要复述和原文剩下的要点对比一下，看看还有什么不同？
生：简要复述不仅删减了次要信息，还把保留下来的要点进行了整合和概括，虽然沿用了原材料的故事思路，但用自己的话重新梳理并表达了出来。
师：没错。那么，从刚才的分析中，同学们能否总结出简要复述的一些策略和技巧呢？
生：我觉得首先要抓住要点，其次要理清思路，最后还要转换语言。
师：概括得很到位。我们来具体说说：第一，突出要点。要根据原材料的特点进行取舍。比如记叙性材料，要重点关注故事要素；说明性材料，要抓住说明对象及其特征；议论性材料，则要把握论点与主要论据。取舍的目的就是为了突出核心内容。
第二，思路清晰。对保留的重点内容要进行适当的综合与概括，并尽量保持原材料的内在逻辑，注意要点之间的衔接。
第三，语言转换。尤其是对书面材料的复述，要把书面语转化为口头语，并做到表达准确、连贯。
如果大家在简要复述时能注意以上几点，相信一定能完成得很好。下面我们来做一个体验练习。
这里有一个关于鲁迅先生的小故事，请大家想一想：如果要求你对这个故事进行简要复述，应该怎么做？可以回顾一下刚才总结的策略，也可以重点思考三个问题：哪些信息必须保留？保留的信息如何组织？如何表述才能清晰准确？
（学生思考）
师：看来大家都有思路了。这里提供一个简要复述的范例，同学们可以对照看看。
这个简要复述是否根据原材料特点做了取舍？是的，它完整保留了故事要素，并按照原文思路组织起来，同时转换成了自己的语言，使表达更加简练。同学们可以把自己的复述与范例对比，看看异同在哪里，并思考哪一种更合理。