师：同学们，中国被称为诗的国度，上小学后，我们学习了不少古诗。你还记得哪些呢？
生：老师，我会背《江南》，汉乐府的“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”。
师：背得真好，还有吗？
生：上个单元我们还学习了《寻隐者不遇》，唐·贾岛的“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处”。
师：你积累的古诗真多。今天我们要学习新的古诗，请同学们打开课本67页，跟我读12《古诗二首 池上》。这节课我们要完成三个学习目标：一是认识“首、宗”等五个生字，会写“手、采”两个字，能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍”等词语的意思，初知古诗大意；二是能正确朗读、背诵古诗。请你们大声朗读古诗，读准字音，读通诗句，读完后圈出要求会认的字。
（同学们朗读古诗并圈出生字）
师：12《古诗二首 池上》，唐·白居易，“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”同学们，你们跟老师圈的一样吗？“首（shǒu）、宗（zōng）、迹（jì）、浮（fú）、萍（píng）”这些都是这节课要求会认的字，我们一起来学一学，认一认。“shǒu首”，翘舌音，这是一个独体字，看图片上的小男孩摸着头。“首”本来的意思就是头，这个字我们可以组词“首都、首先、首次”。“首”是一个象形字，在甲骨文中“首”是这样的，看起来像动物的头，这是金文中的“首”。在第12课古诗二首当中，“首”是一个量词。除了“一首诗”，我们还可以说“一首歌”。
“zōng宗”，平舌音，这是一个左右结构的字，看人走过沙滩会留下一连串的脚印，这就是“踪迹”。这个字我们可以组词“踪影、失踪、跟踪”。“jì迹”字是一个半包围结构的字，看飞机飞过天空会留下痕迹。这个字我们可以组词“迹象、痕迹、足迹”。“踪”字是足字旁加祖宗的“宗”，“迹”字是走之底加人云亦云的“亦”。这两个字都是形声字，而且足字旁和走之底都跟走路行动有关系。看，这是小娃在水面上留下的踪迹，这些雪地里的小画家又会在雪面上留下怎样的踪迹呢？
“fú浮”字是一个左右结构的字，这个字的偏旁是三点水，说明跟水有关。看小鸭子浮在水面上，这个字我们可以组词“浮动、悬浮、漂浮”。“píng萍”字是一个上下结构的字，偏旁是草字头，说明跟植物有关。看，这就是浮萍，一种漂浮在水面上的植物。这个字我们可以组词“浮萍、红萍、萍水相逢”。嗯，怎么样才可以记住这些字呢？“浮”偏旁是三点水，说明与水有关，右边读“孚”。“萍”，草字头加三点水加“平”，看这两个字都有三点水，而且它们都是形声字，这就是浮萍。你还有什么方法可以记住这些字呢？
生：我发现了用减一减的方法也可以记住这些生字，“踪”字减去纟字旁还是“宗”，“萍”字减去草字头和三点水还是“平”。
师：你真会学习。其实“浮”字减去三点水还是读“孚”，“迹”字减去走之底读“亦”，“踪”“迹”的韵母和声调是一样的，真神奇。这就是形声字的魅力。你都记住这些字了吗？读一读。
（同学们认读生字）
师：注意，“首”是翘舌音，“踪”是平舌音，“踪迹”的“踪”和“浮萍”的“萍”都是后鼻音。下面我们来玩个小游戏，当它们移动时，你要大声读出来。
（同学们参与游戏读生字）
师：同学们，生字你们都会读了，放进古诗当中，你还会吗？请你再读一读古诗。
（同学们读古诗）
师：我们诵读古诗的时候要注意音断气连。请你们自由朗读古诗，注意正确停顿，读出古诗的节奏。看这些斜杠就是提醒我们停顿的地方，请听老师读：《池上》唐·白居易，小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。按照停顿提示，你也来试试吧。读完古诗后，你想象到了什么画面？用“我想象到了……”这样的句式说。