师：大家好，欢迎跟着我一起来学习著名作家朱自清先生的名篇《春》。上课之前，请大家猜一猜，这是个什么字？
生：是“春”字。
师：不错，这正是“春”的小篆字形。它从“艸”，表示草木在春天生长；中间是“屯”字，用作声符，形状像草木破土而出——土上臃肿的部分就是刚破土的胚芽，象征着万物至此生长。那么，你们认为“春”会给文人墨客带来怎样的灵感呢？
生：春天生机勃发，给人新鲜、温暖的感觉。
师：说得很好。所以历代文人都喜欢描绘春天、赞美春天。我们一起来吟诵几首著名的诗篇。
（师生齐诵）
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧《江南春》
师：人们对春的描绘和赞美从未停止，朱自清笔下的春也是如此。首先，我们进行初读积累。朱自清，字佩弦，号秋实，是现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文代表作有《匆匆》《绿》《春》《背影》和《荷塘月色》。初读课文时，请注意以下几个易错字：“窠巢”“应和”“黄晕”——“晕”是多音字；“婉转”的“婉”没有女字旁；“嘹亮”是口字旁。
接下来我们玩一个小游戏：成语快闪。规则是每个成语闪现七秒，请同学们快速记忆，并补充成语缺少的部分。计时开始。
（游戏进行）
师：现在请大家尝试补充成语缺少的部分。
生：繁花嫩叶——花儿繁茂，叶子嫩绿，形容生命力旺盛。
生：呼朋引伴——呼唤朋友，招引同伴。
生：清风流水——清凉的风衬映着流动的湖水。
生：花枝招展——形容女孩子打扮得十分美丽，这里比喻姿态优美。
师：都答对了！我们来看课本上的预习提示：这是一篇散文。那么这是一篇怎样的散文呢？
生：写景抒情的散文。
师：对。请大家一边读一边思考：作者一共描绘了哪几幅关于春天的画面？请用关键字概括。
生：春草图、春花图、春风图、春雨图。
师：还有第七段，写家家户户走出户外——
生：迎春图。
师：很好。这五幅图景可以概括为“绘春”。我们再明确一下文章的结构：第一段“盼望着……”可概括为“盼春”；第八至十段，作者把春天比喻成“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，分别表现了春天的“新”“美”“力”，情不自禁地赞美春天，可概括为“赞春”。这样，文章就划分为三个部分，描绘了春天生机勃勃的景象，抒发了对春天的喜爱、赞美以及对生活的热爱之情。
这么美的画卷，相信大家都迫不及待想美美地品读一番。我们从第一段开始。思考一下，第一段表现了作者怎样的心情？
生：反复的“盼望着”突出了作者盼望春天来临的急切心情；后面用拟人写“东风来了，春天的脚步近了”，写出了看到春天到来的欣喜。
师：分析得很准。那么如何通过朗读来表达这些情感呢？这里有一个知识小卡片：重音是对语句中某些词或短语加以强调，一般用着重号标在下方；停连指朗读时语言的中断或延续，中断用下三角标在词语上方，延续用上标号。第一段可以这样读：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”第二个“盼望着”要重读，表明盼望持续之久，更突出渴望；“春天的脚步”后稍作停顿，表现心中的期盼；“近了”要重读，因为期盼已成现实，带有惊喜。
接下来请同学们小试牛刀：思考第四段该如何把握重音和停连，才能读出作者的情感？我们来听听这位同学的展示。
生：（朗读）吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
我是这样处理的：“母亲的手”和“抚摸”重读，要读出语重情深；“手”和“抚摸”之间读出拖音，更能体现手的温柔。“风里带来些”“混着”“空气里”后面稍作停顿，加重亲切自然的舒缓感。“泥土的气息”“青草味”“香”读出重音，就像真的闻到一样；“酝酿”重读，表现出香味在空气中融合、发酵，越来越浓。