师：同学们好，很高兴和同学们一起学习。今天我们开始走进第五单元，谁来说说这个单元的语文要素是什么？
生：本单元的语文要素包括两个方面，阅读要求是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。习作要求是从不同方面或选取不同事例表达中心意思。
师：这是一个习作策略单元。“围绕中心”等几个关键词提示我们，学习这个单元，我们不但要读懂文章，还要品味文章的语言，品读文章在立意选材方面的独到之处。在本单元的页面上还有一句话：“以立意为宗，不以能文为本。”这句话也在告诉我们，写文章要以表达中心观点为宗旨，而不能以擅长文采为根本。同学们，夏天是一个生机勃勃的季节，漫步乡间，我们可见“映日荷花别样红”，可听“草深无处不鸣蛙”，可感“流汗沾衣热不消”。今天我们一起走进作家梁容若的《夏天里的成长》。题目是文章的眼睛，看到这个题目，你觉得课文会主要写些什么？
生：我觉得题目的关键词是“成长”，课文应该主要围绕“成长”来写。
生：我觉得课文强调的时间是“夏天”，课文应该侧重写夏天里的成长，而不是其他季节。
师：产生不同的声音，是发现问题的前提，我们通过阅读来深入理解。同学们已经预习了课文，自学了字词，来分享一下你的学习收获吧。
生：老师，我想提醒大家注意这几个字的读音：“藓”是三声，不要读成一声；“蔗”读第四声，在“甘蔗”这个词语中读轻声。“缝”是个多音字，做动词用时读第二声，如“缝补”等；做名词用时读第四声，如“缝隙”等。
生：“苔”“藓”“蔗”都是草字头，与植物有关。通过查资料我知道，苔藓是一种小型绿色植物，喜欢阴暗潮湿的环境，一般生长在裸露的石壁上或潮湿的森林和沼泽地。
生：我想提醒大家，写“瀑”字的时候要注意左边的三点水要稍微偏上，右下边的部件不要写成“水”。
生：同学们还要注意，“篷”字的笔画较多，书写的时候整体要紧凑，注意走之底与左右两个部件之间的穿插避让，最后写走之底。
师：同学们自学时关注了字音、字形、书写注意事项，真了不起。请按下暂停键，把自己记得不牢的字多写几遍。写完生字，我们来读读本课的词语，你读懂了什么？有不明白的吗？
生：老师，我来读：活生生、苔藓、草坪、甘蔗、软绵绵、瀑布、增加、缝隙、农作物、谚语、尽量。
生：联系上下文，我读懂了“活生生”这个词语。“活生生”在文中指发生在眼前的，夏天的长是活生生的、看得见的长。从这句话中，我感受到了夏天里万物生命力旺盛，呈现出一片生机勃勃的景象。
生：通过查资料，我了解到谚语是广泛流传于民间的言简意赅的短语，多数反映了劳动人民的生活实践经验，一般是经过口头传下来的。
师：课文中引用了两句谚语，我们来读一读：“六月六，看谷秀。”“处暑不出头，割谷喂老牛。”你知道这两句谚语的意思吗？
生：我知道“六月六，看谷秀”指的是到了农历六月初六，稻谷生长旺盛，到处可见齐腰身、抽穗开花的谷子。
生：我理解了“处暑不出头，割谷喂老牛”这句谚语。处暑是我国传统二十四节气中的第14个节气，这时候谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂老牛了。这句农谚说的就是，时令季节不等人，气候不等人，错过了也就赶不上了。
师：这两句谚语都是在告诉我们，要珍惜时间，要赶时候，尽力地长。谚语是人民群众口头流传的固定的语句，用简单通俗的话来反映深刻的道理，你还积累了哪些谚语？
生：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久就来到。
生：春雷响，万物长。
生：花开初放在春天，人的风华在少年。
生：不吃饭则饥，不读书则愚。
师：你们积累的可真不少，有气象谚、农业谚，也有教育我们要珍惜时间和努力学习的谚语。过了字词关，接下来请同学们默读课文，边读边想：课文是围绕哪个中心意思写的？围绕中心意思，作者写了夏天里的哪些事物？请按下暂停键，边读边圈画出相关词句，完成课堂学习单。