师：同学们，欢迎回到我们的线上课堂，我们开始《穷人》第二课时的学习。上节课我们梳理了课文主要内容，认读了18个生词。现在请大家合上课本，打开听写本，准备听写。词语都准备好了吗？请认真听老师报读：风暴、糟糕、抱怨、倾听、照顾、忧虑、汹涌澎湃、心惊肉跳、自作自受。
（稍作停顿）
师：接下来给大家两分钟时间，对照课件上的词语，自己批改。错误的词语请订正三遍。现在请按下暂停键，开始批改和订正。
（等待时间）
师：通过上节课的学习，我们知道作者在文中描写了桑娜、渔夫和西蒙这三个穷人，而桑娜贯穿文章始终，是作者着力塑造的一个人物。那么，桑娜是个怎样的人呢？请大家看接下来的学习任务：默读课文，重点朗读描写桑娜的语段，边读边在旁边做批注，用词语概括出你感受到的桑娜的特点，还可以在旁边写下你的体会。
师：接下来请大家按下暂停键，给大家八分钟时间自由阅读并批注。计时开始。
（八分钟后）
师：相信经过刚才的独立阅读，大家一定找到了很多描写桑娜的语段，并有自己的阅读体会和收获。接下来我们一起来关注描写桑娜的重点段落，分析她的形象。请看课文第一、二段。
生：（朗读）“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
师：从“温暖而舒适”“地扫得干干净净”“食具在搁板上闪闪发亮”这些描写中，我们能体会出桑娜是个怎样的人？
生：她很勤劳，很能干。
师：说得对。她的家虽然贫穷，但她很爱自己的家，把家里收拾得整洁明亮。贫穷的生活并没有使她丧失对生活的希望，她依然把家营造得温暖而舒适。从这里不仅可以看出桑娜的勤劳能干，还可以看出她的乐观。第二段中，“不过孩子们都还健康，没什么可抱怨的”，这一句也能体现出她的乐观。
师：我们还可以从第三、四段中看出桑娜的另一个特点。请大家看这些句子：“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居”“没有一个人照顾她”“寡妇的日子真困难啊”“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧。”
生：桑娜自己家里也很穷，但她还关心邻居，同情别人。
师：是的，这说明了桑娜富有同情心。让我们带着对西蒙的深切同情，一起读一读这些句子。
（师生共读划线句子）
师：我们继续看第8至第11段。请大家跟我一起读第8段中圈注的句子：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
师：“不知道为什么这样做”和“但是觉得非这样做不可”，这两句看似矛盾，实际上反映了什么？
生：反映了桑娜善良的本性。把西蒙的孩子抱回来，是她善良和同情心的自然流露。
师：理解得很准确。我们一起再读这句话，注意“非……不可”要读出坚决的语气。
（师生齐读）
师：第9到第11段主要写了桑娜的内心独白。作者用了六个问句、四个感叹句、七个省略号，表现了她内心的矛盾和担忧。她担心丈夫会不同意，担心自己的选择会给本已辛苦的丈夫增加负担。这种矛盾心理恰恰表现了桑娜的善解人意和对丈夫的体贴，同时也说明她在这样的困境下做出这个决定是多么了不起。
师：请大家按下暂停键，想象桑娜内心的忐忑，把她的矛盾担忧读出来。
（学生自读）
师：那么，渔夫是否能安全回家？他会不会同意收留西蒙的两个孩子呢？渔夫回家了，他会接受桑娜的做法吗？请按下暂停键，和桑娜一样，怀着忐忑不安的心情读一读他们的对话吧。
（学生自读对话部分）
师：这部分中有两处“沉默”。比如：“‘是啊，是啊，’丈夫喃喃地说，‘这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！’两个人沉默了一阵。”沉默时，桑娜会想些什么？请联系课文内容，在学习单第4小题的位置写一写桑娜的心理活动。现在请按下暂停键开始。