师：同学们，大家好。今天我们要一起来学习统编版语文五年级上册的《月迹》。课前，大家都收集了哪些文人墨客描写月亮的诗句呢？我们一起来分享一下。
生：张九龄的“海上生明月，天涯共此时”。
生：李白的“明月出天山，苍茫云海间”。
生：孟浩然的“野旷天低树，江清月近人”。
师：纵使跨越千载，月亮仍然是人们心中的永恒。跟随着诗人，我们发现诗人笔下的月亮踪迹出现在了海面上、天山间、江面上。那么，在贾平凹先生的笔下，月亮的踪迹又会出现在哪里呢？今天我们就来学习这篇新课文，题目叫做《月迹》，作者是当代著名作家贾平凹。贾平凹先生出生于陕西省一个农民家庭，父亲为他取名“贾平娃”，陕西话中“娃”和“凹”同音，后来他便为自己定了现名。课文的标题非常有意思。如果让你们在标题前面加一个动词，你们会怎么加呢？
生：可以叫“寻月记”。
生：也可以叫“找月记”。
生：我觉得还可以说是“议月记”。
师：细心的同学会发现，作者正是以“盼月、看月、寻月、议月”这样的思路来写的。那么，贾平凹笔下的月亮都跑到了哪些地方？我们也一起去寻一寻吧。
师：我们不难发现，贾平凹笔下的月亮分别跑到了竹窗帘里、穿衣镜上、院子里、河里、眼睛里，还有天空上。这就是他笔下的月亮踪迹。同一轮明月，却给孩子们带来非常新奇有趣的感受。你们觉得哪个地方的月迹特别好玩、有趣？请小组合作，把它们找出来后，完成下面的表格。请屏幕前的同学们按下暂停键，边读边寻找，在旁边做好批注，并有感情地读一读。
（学生小组讨论后）
师：同学们，欢迎回来。我们来听一听第一小组同学的分享。
生：我觉得“款款的，悄没声的溜进来，原来月亮是长了腿的”特别有意思。作家笔下的月亮是有脚的，像个淘气的孩子。作者用了拟人的手法把月亮写活了。
生：在作家笔下，月亮长了腿，“爬着那竹帘格，先是一个白道，再是半圆，再变成满盈的圆，慢慢又亏了，最后全没了踪迹”。“渐渐的”、“慢慢”等词语形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
师：从这组同学的分享中，我们知道作者把月亮的情态写得很有韵味。一个“溜”字，将月亮悄悄爬着竹帘格、出现在穿衣镜上的神奇之感充分表现了出来。这就是老师今天要教给大家的第一个写景妙法：拟人手法显动态。作者用拟人的手法将月亮写得富有情态，甚是可爱。我们来听一听第二学习小组对院子里的月亮有什么特别的感受。
生：院子里月亮的样子和给我的感受特别有趣。“清清晰晰的看到里边有个什么东西，似乎我们已在月里了。那月桂分明就是我们身后的这一棵。”这是描写孩子们仿佛在月宫里的感觉。“淡淡的”、“痒痒的”，写出了孩子们有趣的感受和想象。
师：孩子们之所以有这样的感觉，是因为在人间看到了怎样的光、怎样的树、怎样的花呢？
生：是那“郁郁的”、“莹莹的”月光，“粗粗的”桂树，“累累的”骨朵。
师：如果我们把这段中的叠词去掉，你们有什么样的感受？
生：如果去掉的话，就体现不出月亮的朦胧美了。作者用“郁郁的”写出了月光如玉般温润透明，“银银的”写出了月光如银般灿烂。作者善用叠词，充满了诗情画意。
师：你发现了叠词的妙处。是呀，作者的叠词用得真是恰到好处。课文中还用了非常多的叠词，你们发现了吗？若是让你们写月，你们会用上哪些词呢？“粗粗的”、“疏疏的”、“累累的”等词衬托出了月光的朦胧美；“袅袅的”、“淡淡的”写出了孩子们仿佛已到月亮上的美妙体验。请闭上你们的双眼，我们一起再走进平娃的那个院落，走进美丽的月宫。
（教师朗读引导）满院子的白光是玉的，银银的，你瞧那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，累累的骨朵。此时月亮正在头顶，奶奶说，月亮里也有一棵桂树。倏忽间，我们的身体变得轻飘飘的，睁开眼睛一看，我们已经在月里了，月亮里的气息好像在抚摸我的头发梢，淡淡的，痒痒的。来，屏幕前的你们也再有滋有味地读一读这一段。
师：奶奶说，月亮是每个人的，它并没有走。孩子们又在葡萄叶、瓷花盆、锨刃上找到了它。在这些地方又会看到怎样的月亮呢？在葡萄叶上会不会看到一个随风摇摆的月亮？在瓷花盆上会不会看到一个忽明忽暗的月亮？屏幕前的你们，请按下暂停键，挑选一个地方的月亮写下去吧。
（学生练笔后）
师：好了，我们来听一听其他同学的分享。