师：同学们好。毛主席曾对青少年说过，世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺的时期，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。在一百多年前，近代思想家梁启超也把对中国少年的满腔热忱写成了三千八百多字的《少年中国说》。文章一出，一时惊起千层浪，引无数少年为之振奋。下面我们一起走进这篇文章的节选——《少年中国说》。题目中的“少年”和“中国”我们都容易理解，那“说”呢？“说”原是古代的一种议论文体，大多是借某种事物或现象来抒发感情。那么本篇课文是借什么来抒发情感？又是抒发怎样的情感呢？带着这样的问题，我们一起进入课文。请同学们自由朗读全文，注意读准字音。
生：老师，这篇文章有好几个字，不靠拼音真不知怎么读，因为不熟悉，所以读起来就不太流畅。比如“泻、鳞、惶、胎、履、行、硎、哉”。
师：欣赏你的认真。让我们一起把生字读准：“泻、鳞、惶、胎、履、行、硎、哉”。读准字音，还需要读懂字义。在古文中，“河”专指黄河，同样“江”专指长江。想象一下江河奔腾、一泻而出的气势，潜在深渊的龙腾飞而出，舞动它的鳞爪。读——
生：河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
师：在这两句中，“履”是踩踏的意思。想象头顶苍天，脚踩黄土，这是一种顶天立地的感觉。读出历史悠久、地域宽广的气势。读——
生：天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。
师：注释是我们品读古文时的拐杖。请同学们借助课文右边的注释，自行疏通文意。这篇文章跨越百年，经久不衰，只有反复诵读，方能领会其精髓。让我们一起跟着音乐朗读课文。
（师生配乐朗读）
师：我把这部分文段调整了一下排版，大家观察句式有什么特点？
生：句式很整齐，而且固定，变换的只有个别字。
师：文本内容又有什么特点呢？
生：都是前半部分讲少年怎么样，后半部分讲国怎么样，而且从“智”到“富”到“强”，感觉意思是层层递进的。
师：再读读，感受情感的表达。
生：运用排比的修辞手法，气势磅礴，让我感受到少年身负强国的重任。
师：没错，这一段句式统一，句意层层递进，运用排比增强了气势。再看，我加上关联词“因为……所以……”：因为少年智，所以国智；因为少年富，所以国富；因为少年强，所以国强。你们看看还可以加上哪些关联词？
生：加上“如果……就……”：如果少年智，就国智；如果少年富，就国富；如果少年强，就国强……
生：还可以加“只要……就……”：只要少年智，就国智；只要少年富，就国富……
生：还有“只有……才……”：只有少年智，才国智；只有少年富，才国富……