师：同学们大家好，我是滕老师，今天跟大家一起学习“漫画老师”。相信在座的各位同学都有一本漫画书，可能还曾为追书而废寝忘食过。是啊，漫画里的人特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。比如家喻户晓的三毛，就是用夸张的三根毛发凸显了头发的稀疏。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是温文尔雅、满腹经纶的语文老师？还是严谨认真、聪明睿智的数学老师？亦或是体格健壮、不拘小节的体育老师？相信经过思考，大家心中已经有了答案。接下来，我就带着同学们把你心中的这位老师用文字“画”出来吧。
在小画家们正式“作画”之前，我们要先学习一些技巧，这样才能把老师画得更生动。首先，我们要学会找特点。请大家看到教材28页图片中的三个人物，以及图片上方描述人物的三句话，想一想这些文字都是从哪些方面对人物进行描述的呢？
生：（思考）
师：相信通过刚才的思考，大家都发现了。“爱穿裙子，说话像连珠炮”是从穿着和语言方面进行描述的，体现了人物的穿着喜好及直爽的性格；“整天笑眯眯，走路像一阵风”是从表情和行动方面描述的，体现了人物的乐观和敏捷；“怪招迭出，课后和同学打成一片”则是从教学风格和师生关系方面描述的，体现了人物的机智与亲和力。
其实除了以上说的切入点，我们还可以从外貌、喜好、性格、神态、动作等方面对人物进行描述。你最想画的这位老师有什么突出的特点呢？请大家根据实际填充以下表格的前两项，在描述特点的时候可以用几个关键词概括，待会跟大家交流自己的想法。
（学生思考并填写）
师：相信通过刚才的思考，同学们已经迫不及待地想要分享答案了。现在老师请两位同学来说一说。
生1：我想要描写的是教我语文的周老师。他有着一张刚毅的国字脸，看起来非常正派，挺拔的鼻梁上总架着一副金丝边眼镜。他看起来就像从民国时期走出来的文人墨客，总穿着一件深蓝色的笔挺中山装，脚上锃亮的皮鞋总是擦得一尘不染。
生2：我想要描写的是我们的科学老师吴老师。他乐观随和、健康阳光，脸上总挂着灿烂的笑容。每次上科学课前，一声中气十足的“上课”，总能一扫我们的困乏，让我们迅速把思绪拉回到课堂中。除此之外，他还是个运动达人，每天放学后，总能在操场上看到他挥洒汗水的身影。
师：这两位同学的回答非常精彩。前一位同学通过外貌和穿着的描写，将周老师文绉绉的形象深深地刻入了我们的脑海中；而后一位同学则是突出了吴老师的性格和喜好特点，把吴老师健康向上的形象塑造得更立体了。
听了刚才的分享，同学们对我们的“作画”技巧已经有了初步了解。但是我们给老师画漫画不是用画笔，而是用文笔。刚才用一两句话概括老师特点，就像用线条勾勒为老师画了一幅简笔画；要想让老师的这个特点更加鲜明，还需要“着色”、增加细节的“临摹”，也就是用具体事例来体现老师这一特点。
说到具体事例描写，我想同学们已经联想到我们学习过的一篇课文《将相和》，其中“完璧归赵”的片段，可真是具体事例描写的标准典范，让我们再来回忆回忆吧。在这个片段中，同学们肯定都发现了很多我们以前学习过的描写手法，比如黄线勾画部分体现的动作描写，红线勾画部分体现的语言描写，以及蓝线勾画部分体现的神态描写等。同学们，我们在写作时也可以用上这些写人的妙招，来让事例更具体，画面更生动。
你们现在一定已经跃跃欲试了，现在请把你的创作填充到表格的第三项中，等会请同学来分享。
（学生写作）
师：接下来老师请一位同学分享他的事例，请同学们认真听、细思考，想一想这个片段写得好不好，为什么？
生3：叶老师外形小巧温婉，声音听上去也很温柔，但实际上她却是一个幽默而不自知的有趣女子，只要她一发话，那便真是妙语连珠。有一次上课，同学李崇墨和王泽涵因为一本字帖发生了一些小摩擦，叶老师立刻觉得不对劲，便说：“李崇墨，咦——”叶老师又要出什么新招呢？叶老师缓缓走近，“李崇墨，你不要因为一本字帖而跟同学闹不和，我送你一本字帖好不好？叶老师虽然工资不高，但一本字帖还是买得起的啦。”话音未落，同学们哈哈大笑，我也笑得前俯后仰。叶老师也做出一副表情，有点像苦笑，又有一点点责怪的眼神，真让人琢磨不透。李崇墨不好意思地挠了挠头。过了几分钟，叶老师用教鞭敲了敲讲台，同学们立刻安静下来，重新回到了课堂中。
师：现在老师请一位同学分享他的点评意见。
生4：我觉得这个片段写得不错，因为用上了老师说的描写方法。比如文段中的“李崇墨，你不要因为一本字帖而跟同学闹不和，我送你一本字帖好不好？叶老师虽然工资不高，但一本字帖还是买得起的啦。”这个句子用上了语言描写，体现出了叶老师的幽默。再如文段中的“叶老师也做出一副表情，有点像苦笑，又有一点点责怪的眼神，真让人琢磨不透。”这个句子则用上了神态描写，把叶老师幽默而不自知的状态表现得淋漓尽致，体现了老师的憨态可掬。