师：同学们好，很高兴与大家在这里见面。黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以奇松、怪石、云海、温泉四大景观著称于世，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉。而天都峰又堪称黄山第一峰，今天就让我们跟随作者的脚步，一起来攀登这著名的天都峰吧。
师：同学们都预习过课文了，这些词语你都会读吗？请跟着老师一起读一遍：抬头望、笔陡、石级、铁链、发颤、奋力、攀着、手脚并用、猴子、照相、纪念、辫子、笑呵呵、汲取。我们来看一下这个标红的“攀”字，笔画非常多，有什么好方法理解和记住它呢？
生：之前我们学过加一加、减一减、换一换、编口诀等多种识字方法。
师：这个字还可以结合它在古代的篆文来帮助理解。你们看，两只手攀着两根树木交叉往上爬，就是“攀”。书写时要注意，上半部分要写得紧凑一些，中间的“大”字要扁而舒展。请同学们按下暂停键，一起来写一写。
师：生字词难不倒大家，我们现在提高难度。请同学们再看看这三组词，结合文章内容，你们有什么发现吗？
生：我发现第一行词语是写爬山前的，第二行是写作者具体怎么爬的，也就是爬山时，第三行是写爬山后的。
师：是呀，不知不觉，我们就理清了这篇文章的写作顺序。课文正是按照爬山前、爬山时、爬山后的顺序来写的。那你能试着概括一下，文章主要写了一件什么事吗？
生：文章主要写了“我”和爸爸去爬天都峰，碰到一位老爷爷，在他的鼓励下，最终成功地爬上了天都峰。
师：说得很好。“假日里爸爸带我去爬天都峰”是故事的起因，“我们和爷爷一起具体怎么爬的”是故事的经过，“最后我们终于爬上了天都峰”是结果。文章通过“爬山前、爬山时、爬山后”的写作顺序，把故事的起因、经过、结果交代清楚，这样一件事就讲完整了。那么，这个完整的故事中，有哪些画面让你印象深刻呢？请同学们按下暂停键，用自己喜欢的方式自由读文，边读边思考这个问题。
师：好，我们一起来交流一下。有同学说，印象最深的是爬山前这一段。老师想请你们先用朗读把这个画面带到我们面前。
生：（朗读）我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
师：读得真好。这段话里有两个字写出了天都峰的特点，火眼金睛的你们发现了吗？
生：是“高”和“陡”。
师：对，你们一下就学会了抓住关键词去理解课文。峰顶高，石级陡，体现了天都峰的特点。可是这峰有多高，石级有多陡呢？请同学们再读一读，找出相应的关键句来说一说。
生：峰顶这么高，在云彩上面哩！
师：听了你的朗读，老师感觉果然很高啊。我想采访一下，你为什么把“这么高”读得那么响亮，还把“哩”字拖得那么长呢？
生：因为重读语气词可以体现人物的心情，拖长读音可以增强情感的表达。
师：是呀，峰顶这么高，仿佛在云彩上面。于是“我”有了这样的疑问：“我爬得上去吗？”作者想表达什么样的心理呢？
生：害怕、恐惧、疑惑。
师：让我们再一次通过朗读，读出天都峰之高，读出内心的这种感受吧。我们看到峰顶高，想到“我爬得上去吗？”请你再找出描写“陡”的句子，运用刚才的方法，哪些是“我”所见，哪些是“我”所想呢？
生：我看到石级笔陡，我想到“真叫人发颤”。
师：“发颤”是什么意思？
生：害怕，发抖。
师：那你能试着读出这种害怕的感觉吗？请你按下暂停键，试着读一读。
师：同学们，这里的“似乎是从天上挂下来的”，并不是真的挂下来。那是“我”看到的吗？
生：不是，是“我”想到的。
师：原来，写看到的可以融入想到的。哎，这铁链明明是人们装上去的，文中为什么说是“从天上挂下来的”呢？
生：一个“挂”字把天都峰的陡体现得淋漓尽致。
师：还记得我们之前学过的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”吗？一个“挂”字也写出了瀑布一泻千里的气势。像这瀑布一样，那又高又陡的石级，怎能不叫人内心发颤呢？作者正是通过这样具体的描写，把画面还原在我们面前，让故事写得更加生动了。让我们再一次带上这种心情和感受，读一读这段话。