师：亲爱的同学们，在前面的学习中，我们通过第五单元的两篇文章，了解了作者是怎样把事情写清楚的。我们先一起回顾一下。大家还记得《麻雀》写了一件什么事吗？
生：记得！课文写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事。
师：说得很好。理清故事的主要人物，了解事情的起因、经过、结果，我们就能把事情讲完整。作者屠格涅夫正是按照起因、经过、结果的顺序来写的。不过，事情写完整了，要留给读者深刻的印象，还需要写得生动。作者重点描写了老麻雀救小麻雀的部分，把自己看到的、听到的、想到的都写清楚，细节具体了，画面就生动了。这样的画面也让我们对伟大母爱和抗争精神的赞颂印象深刻。
那么，《爬天都峰》这篇课文，作者又是怎样把事情写清楚的呢？
生：作者是按照爬山前、爬山时、爬上峰顶后的顺序来写的。
师：对。和一般记事文章不同，作者没有重点写爬山的过程，而是把笔墨放在登山前，通过写“我”怎么想、怎么说、怎么做，把“我”和老爷爷互相汲取勇气和力量的重要内容写生动、写深刻了。所以，这两篇课文都是按照一定顺序，抓住重要内容，把事情写清楚、写生动、写深刻的。
今天，我们将学习两篇习作例文。一起来读一读，看看它们又是怎样把事情写清楚的，能给我们带来什么新的方法。请同学们先按下暂停键，用自己喜欢的方式读课文《我家的杏熟了》，并关注旁边的批注，思考：这篇文章是怎样把事情写清楚的？
（生默读）
师：有同学已经发现了，《我家的杏熟了》写了与杏有关的几件事——说杏、数杏，还有奶奶给小伙伴们分杏的故事，其中重点写的是奶奶分杏的过程。课文按照事情发展的顺序，把奶奶分杏的起因、经过、结果交代得很清楚。大家用“起因、经过、结果”把事情说完整了，但好的故事永远是生动的、是展开的。请同学们再次按下暂停键，默读课文第5到第9自然段，看看哪个画面让你印象最深刻？我们一起来交流。
生：我注意到第5和第7自然段对奶奶动作的描写。比如：“奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：‘你们先别走。’”还有：“过了一会儿，奶奶拿了一根竹竿从屋里出来了，她走到树下，挑熟了的杏往下打，她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。”
师：你找得很准。在第7自然段，作者用了一连串的动词。正是这些连贯的动作描写，让奶奶打杏前后的过程更加具体、生动，很有画面感。我们仿佛能看见奶奶怎么安慰小淘淘，为什么去打杏，又是怎么拿出竹竿、走到树下打杏的。其中，“扶起”“揉揉腿”让我们感受到奶奶的温柔与慈爱；而“脚底下站不大稳”“身子颤颤巍巍”又让我们体会到奶奶打杏的不容易。作者就是通过这些简单的动作，写出了奶奶的慈爱和打杏的艰辛。我们一起来读一读这两段，用朗读还原画面，试着读出慈爱和不容易的感觉。
（生朗读）
师：写清楚动作，能让事情更生动。那，人物的语言可以去掉吗？我们看第8自然段：“奶奶看他们吃得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑，转过头对我说：‘要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃才真的香甜呢。’”如果改成这样行不行？“看他们吃得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑，让我分给大家吃。”
生：不行！原文的语言更能让我们走进奶奶的内心，理解为什么“果子大家吃才真的香甜”。通过语言，我们感受到分的不只是杏，更是乡亲间的情谊，是一份温暖。