师：同学们好，上节课我们初步了解了小兴安岭，感受了它树木四季的不同特色。除了树木，每个季节小兴安岭还有一些极具代表性的景象。这节课就让我们继续走进课文，细细欣赏。春天是一年的开始，我们就先走进小兴安岭的春天吧。请大家朗读课文第二自然段，思考三个问题：第一，段中写了哪几种景物，分别是怎样的？你脑海里浮现出了什么样的画面？第二，你觉得最有意思、写得最精彩的是哪些词句？用波浪线画出来，说说你的发现或感受。第三，春天的小兴安岭给你留下什么样的印象？请边想象画面边有感情地朗读，感受它的独特之美。按下暂停键，开始吧。
生：老师，我读完了。春天的小兴安岭写了四种景物：树木、积雪、小溪、小鹿。我脑海中浮现出四幅画面：树木抽枝长叶，积雪融化成溪，溪水淙淙流淌，小鹿悠闲散步。
师：很好。那么在这段文字里，你觉得最美、写得最精彩的是哪些词句呢？
生：我觉得“抽出”这个词用得特别传神。它让我感觉那些积蓄了一个冬天的枝叶，仿佛听到流水声、感受到春风，急着要赶一场春天的约会似的。
师：你的想象力真丰富！我们试着把“抽出”换成更常用的“长出”，读一读，感觉有什么不同？
生：用“抽出”感觉更快、更有力，更能让人感受到一种快速生长的力量。
师：说得对。我们一起来看看枝叶快速生长的样子。你还觉得哪些词句精彩？
生：我还喜欢“欣赏”这个词，而且是“侧着脑袋欣赏”。小鹿就像爱美的姑娘，在端详自己映在水里的影子。
师：是呀，你是不是又见到了“有的……有的……”这个句式？你能想象小鹿们还有哪些姿态吗？继续用“有的……有的……”说一说。
生：小鹿有的低头吃草，有的抬头望天，有的侧耳倾听，有的凝神远望，有的撒欢奔跑，有的嬉戏玩闹……它们尽情享受着美好春光。
师：说得真好。还有同学喜欢其他句子吗？
生：我喜欢“淙淙地流着”这一句，流水声就像大自然的音乐，特别美妙。
师：大家不仅看到了树的生长、鹿的姿态，还听到了流水的声音。关注动词、象声词，画面一下子就生动起来了。春天的小兴安岭真是有声有色，充满生机与希望。老师把描写的景物、画面和精彩之处整理成了思维导图，你们觉得怎么样？
生：图文并茂，很清晰。
师：你能根据这幅思维导图，以及刚才品读的精彩语句，介绍一下春天的小兴安岭吗？自己试着说一说。
（生练习叙述）
师：有了思维导图的帮助，大家一定能说得更清楚、更有条理。现在，让我们边想象画面，边美美地朗读，感受春天万物生长、充满希望的美。
（师生齐读：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。）
师：学完这一段，我们回顾一下刚才的学习方法：先找到景物，想象画面，完成思维导图；再品赏精彩词句，说出发现；然后谈谈整体印象；最后有感情地朗读。现在，请大家用这样的方法，从夏、秋、冬中选择一个自己喜欢的季节，自主学习。
（生自主学习）
师：学完了吗？如果去小兴安岭旅游，你最想哪个季节去？请借助你的学习成果——包括思维导图和发现的精彩语句——向大家介绍这个季节，看看能不能找到愿意同行的伙伴。谁先来？
生：我最想夏天去。因为夏天树木葱葱茏茏，遮天蔽日；晨雾笼罩森林，像仙境一样；阳光像利剑穿过树梢，照在草地上；草地上开满野花，像个天然的大花坛。
师：活学活用，用“有……还有……”的句式说出了夏天的四种景物、四幅图画，真好。你的思维导图是这样的吗？你尤其喜欢哪一幅？