师：各位同学，大家好，这节课我们继续学习第二课《祖父的园子》。我是授课教师许蓓，来自哈尔滨市群力实验小学。通过前两节课的学习，我们和作者在祖父的园子里看到了各种各样富有生命力的景物，感受到了作者自由自在、无忧无虑的童年。我们还一起梳理了作者和祖父在园中做的许多趣事，让我们一起回忆一下。他们一起戴草帽、摘花、拔草、种小白菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、浇菜、睡觉。从这些事中，我们处处都能体会到祖父对作者的宠爱。
师：虽然写了十件事，但作者在每件事上所用的笔墨可是不一样的。请同学们浏览课文，看看哪件事作者写得最详细。
生：老师，从篇幅长短来看，“铲地”这件事写得最详细。第四自然段一句话就写了三件事，而“铲地”这一件事，作者用了八个自然段来写，的确很详细。
生：我还发现，在“铲地”这件事中，作者既写了祖孙二人的对话，又写了祖父的神态，还写了作者着急时的动作，描写得具体生动，非常有画面感。
师：同学们观察得很仔细。说到这儿，老师不禁有一个疑问：作者在园中做每一件事都感到非常开心、快乐，为什么单单选择把“铲地”这件事写得这么具体呢？这个问题有点难。别急，让我们试着联系生活实际想一想——如果你把爷爷或奶奶养的一盆最喜欢的花弄坏了，他们会怎么样？
生：我觉得他们起码要批评几句。
师：是啊。可课文中，祖父辛辛苦苦忙活一个夏天种的谷子，可不是为了看，那是一家人用来填饱肚子的粮食。萧红却将地里的一大片谷子当成狗尾草给拔了——把要吃的粮食都给拔了，可能会是什么结果？
生：很可能一家人到冬天就要饿肚子了。
师：对。这不像之前用浇菜的水往天上扬，只是胡闹；这一次，萧红可是犯了一个大错误。可即使这样，祖父也没有责备她，甚至还笑着教她怎么辨认谷子和狗尾草。犯了这么严重的错误，祖父都如此包容，那其他的胡闹、添乱，在祖父眼中就都变成可爱了。现在大家明白为什么作者单单把“铲地”这件事写得这么详细了吗？
生：因为这件事最能说明祖父包容“我”、宠爱“我”，特别典型。
师：说得很好。所以，以后我们在习作选材的时候，也要选择那些特别有典型性的事件来写。在整篇课文的阅读中，我们都能体会到作者要表达的那种自由和快乐，体会到她对祖父的浓浓依恋之情。那么，回忆一下，我们都运用了哪些方法来体会作者所要表达的情感呢？请同学们按下暂停键，再读一读课文，回顾我们所用到的方法。
生：我找到了“铲地”这件事，从细节描写中体会到了祖父对“我”的宠爱。
师：真会学习。从细节描写中体会人物情感，是我们四年级就学会的方法，现在大家已经能够熟练运用了。
生：学习时，我们还把自己想象成文中的主人公，想象她当时会带着什么样的语气和表情回答祖父的问话，从而感受到祖父的慈爱。
师：这其实就是运用“角色自居”的方法体会文章情感。
生：在学习第16自然段时，我们通过有感情的朗读，体会到了作者要表达的思想感情。这一段语言特别有韵律，像诗歌一样，而且作者展开了丰富的想象，把自己的开心快乐赋予动物和植物。我们配上音乐有感情地朗读，自然就体会到了那份无忧无虑。
师：这就是通过有感情朗读来体会情感。朗读之后，我们还展开了丰富的想象，运用灵活的短句式，写出了自己仿佛看到的园子中热闹的画面，从中感受作者的情感——这是“想象画面，体会情感”。而且，我们学习这篇课文时，主要就围绕“铲地”这件事以及第16自然段对景物的描写展开学习，体会作者要表达的情感。这就是“抓住关键语句、段落，体会文章表达的情感”。
师：你们还记得我们是怎样理解“《呼兰河传》是一串凄婉的歌谣”的吗？老师给大家提供了一些资料去阅读。从这些资料中我们了解到，萧红正是想通过《呼兰河传》表达自己的孤独和凄凉。这种方法就是“联系阅读资料，体会情感”。
师：归纳一下，我们学过了这些体会文章思想感情的方法：抓住细节描写、角色自居、有感情朗读、想象画面、抓住关键语段、联系阅读资料。在《呼兰河传》的第三章中，大部分内容都是记录自己和祖父在一起的情景。下面，请同学们阅读其中一个片段，看看你能运用我们学过的哪些方法，读懂作者要表达的情感。请按下暂停键开始阅读。
生：我可以抓住对祖父的语言描写，体会到祖父的慈爱。他说的话都是在逗小孩子，对别的孩子都这样慈爱，所以小作者才特别怀念自己的祖父。
生：我抓住了对祖父“笑”这个神态的描写，体会到了祖父的慈爱。