师：同学们好，很高兴又能和大家一起上语文课了。今天我们继续学习第八单元的“语文园地”。首先，让我们走进“词句段运用”板块的第二部分，看看这部分内容提出了怎样的学习要求。请大家先读读下面的句子，想一想这些句子是怎样描写冬天的。
（学生默读思考）
师：怎么样，你想好了吗？我们一起来听听小伙伴们的想法。
生：第一段话把冬天的自然现象当成人来写。雪用“白色大衣”覆盖，霜把树枝“涂成”银色，北风更是“裹着皮衣”，一切都显得栩栩如生，特别有意思。
师：说得很好。把自然现象赋予人的行为，句子就会变得生动有趣。我们再来交流下一句。
生：第二段话抓住了冬天典型的动物，表现出冬天的寒冷和食物短缺。你看，紫貂多么灵活，黑熊多么憨厚，读这段话时，我仿佛能看到它们的样子。
师：没错，通过描写季节中典型的动物进行侧面烘托，也能突出这个季节的特点。最后一句话，同学们应该最容易理解。
生：这段话直接描写冬天，抓住了寒风、白雪等典型事物来表现季节特点。
师：是的，无论是拟人、侧面描写还是直接描写，这些方法都能让作者笔下的冬季生动形象、特点鲜明。如果请你照样子写一写其他季节，你会采用什么方法来写呢？现在就动笔试一试吧。
（学生进行仿写练习）
师：请大家暂停书写，我们来听听小伙伴们带来的提示。
生：我想起以前学过的《燕子》里描写春天的段落：“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着……红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”这段话里，一切都像有生命似的，轻风、细雨、柔柳、花草，都热热闹闹地来“赶集”，这样就把春天生机勃勃的感觉写出来了。
师：学过的文章就是最好的范例。还有同学想到其他例子吗？
生：我想起《秋天的雨》：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子……它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票……金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”这段话抓住了秋天的颜色进行重点描写。一场秋雨，仿佛把世界都染上了颜色，多么生动，多么迷人！
师：无论是春天万物生机勃勃，还是秋天雨后色彩绚丽，作者都抓住了季节的典型事物，并赋予它们人的行为，这样季节的特点就变得鲜活起来。老师还为大家准备了一段关于夏天的描写，我们一起来读一读：“夏天是万物迅速生长的季节。草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。”你们看，那山、那地、那河，是不是随着作者直接的描写，逐渐呈现在我们眼前？
师：把季节中的景物当成人来写，或者把多个有特点的景物排列在一起合起来写，都是很好的方法。现在请大家继续刚才的仿写，如果已经写完了，可以看看有没有需要修改的地方。
（学生继续或修改仿写）
师：如果你还没写完，没关系，课后可以继续完成。现在，我们先来看看小伙伴们的仿写分享。
生：我写的是春天：“春天的雨没有翻江倒海的气概，也没有电闪雷鸣的陪同。它不张狂，不火爆，但在它平和柔润的性情里，却蕴藏着极强的渗透力。一朵还未绽放的桃花，经过一夜春雨的洗礼，便会绽放在枝头，引人驻足欣赏。”
师：小作者抓住了春天的细雨来表现季节特点，用“没有……也没有……”进行对比，把“随风潜入夜，润物细无声”的春雨写得淋漓尽致。段落最后加入被春雨洗礼后明媚绽放的桃花，让整个段落色彩丰富起来，让人联想到“桃花春色暖先开，明媚谁人不看来”。春雨的柔润与桃花的娇艳相得益彰，真是春意盎然。
生：我写的是夏天：“夏天的晌午，我们至高无上的太阳公公总会‘发高烧’。只要他一‘高烧’，即使对着电风扇猛吹，脸上的汗珠也会汇成一条‘小溪’。在这赤日炎炎的晌午，大地到处都是滚烫的、火烧火燎的。一阵风吹来，地上卷起一股热浪，让人难以呼吸。平时精神抖擞的小树也被太阳公公折磨得有气无力，战败似的耷拉着叶片，叶尖都卷成了细条。小草也受到了‘传染’，像犯了错似的低下了头。”