师：同学们，大家好，很高兴能和大家一起来学习。今天我们来上一节习作课。上课之前，老师给大家一个小提示：请准备好纸和笔，便于课上随时记录关键词语，也便于随后的习作练习。准备好了吗？我们开始上课。
师：同学们，小动物是我们这个世界的小精灵，也是我们的朋友。他们或温顺、或淘气、或任性，总是给我们带来无限欢乐与惊喜。在本单元的学习中，我们认识了老舍笔下性格古怪的猫，具有伟大鸡母亲形象的母鸡，以及丰子恺笔下那只高傲的白鹅。这些小动物无不性格鲜明，可亲可爱。相信大家一定体会到作家对小动物的喜爱之情，也学到了作家是如何表达这份喜爱的。这节课，就让我们走进动物的世界，尝试把学到的方法运用到习作中。
师：写“我的动物朋友”，首先让我们来看本次习作的要求。请大家自己读一读，从这段话中你能提取到哪些信息？
生：要选择或创设情境，向别人介绍自己的动物朋友，写清楚它在某些方面的特点。写完后还要同桌互评。
师：说得很好。这就是本次习作的要求。书中为我们提供了三种情境。先来看情境一，读一读，你知道了什么？
生：最喜爱的小羊丢了，想快点找到它。这时需要向小伙伴交代清楚小羊的特点。
师：对。那得先说清小羊的什么特点呢？
生：外形。
师：没错。可是外形包括肥瘦、毛色、头、身、尾巴、四肢等等，需要一一向伙伴们介绍吗？
生：不需要。我们的目的是让人一眼认出小羊来，所以不能面面俱到，要选择最典型、最显眼的特点。
师：非常正确。比如这只羊如果有特殊的花纹，或者左眼有黑眼圈，就一定要强调。那么除了外形特点，还可以介绍什么呢？
生：还可以说是什么时间丢的，什么品种，叫声是低沉还是高昂，是沙哑还是温柔，走路姿态又是怎样的。
师：总结得很好。总之，介绍时要凸显这只小羊的特别之处，让小伙伴更容易帮我们找到它。下面我们一起来看情境二。
师：请邻居帮忙喂养小狗。这时要向邻居讲清什么呢？
生：可以说小狗爱吃什么。
师：对。比如特别爱吃肉，可以具体说小狗是爱吃生肉还是熟肉，是肉骨头还是肉块，要不要加调料等等。除此之外还可以说什么？
生：还可以介绍小狗爱玩耍、不爱喝水、爱睡觉、特别能吃等。
师：概括来说，此时要抓住小动物的生活习性来介绍，这样邻居才知道如何喂养它。而外形特点在这里就不那么重要了。
师：再来看情境三。想一想，如果是你，要跟收养人介绍小猫哪些方面的特点？
生：可能想介绍小猫的外形或者生活习性。
师：我们来想一想，长期照顾小动物是一件非常辛苦的事，新主人能愿意、能坚持吗？所以除了让他知道小动物的外形和习性，还得让他知道小动物能给他带来很多乐趣。此时就要跟收养人分享小动物的趣事，比如小猫玩线团、小狗洗澡、小仓鼠吃东西等等。在具体的事例中感受动物的可爱、顽皮、乖巧，让收养人和我一样喜欢上小动物。
师：同学们，通过对三个情境的学习，我们知道了：情境不同，交流目的就不同，介绍的方面、选择的内容也就不一样。老师也为大家创设了三个情境，请大家自己读一读。你们发现了吗？这里所创设的情景都与我们的生活密切相关，所以我们可以联系自己的生活实际来创设情境。然后再进一步思考：你要从哪些方面介绍它？它在这些方面有什么特点？接下来，就请你选择书中的、老师的，或是你自己创设的情境，试着独立完成一个思维流程图吧。
（学生思考并绘制流程图）
师：同学们，通过刚才的学习，你会发现本次习作是根据交际和表达的需要，抓住动物特点，向特定对象介绍。交际需要不同，习作内容也不同。概括起来就是：根据情境需要，写动物的特点，表达喜爱之情。这是与以往写小动物的要求不同的。
师：明确了写什么，那么该怎么写才能把小动物写清楚、写精彩呢？我有一个好办法，那就是向作家们学习他们的写作妙招。
师：我们一起来看课文《猫》。老舍先生开篇即点出“猫的性格实在有些古怪”，然后从三个方面具体描写：先写猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职；再写它高兴和不高兴时截然不同的表现；最后写它什么都怕，但又那么勇猛。这三个方面的特点看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。
师：再来看《白鹅》一文。作者抓住白鹅最典型的特点——“高傲”，从叫声、步态、吃相三个方面具体、有条理地来表现白鹅的高傲。两位作家都是先总写动物的某一特点，再分别从不同方面具体描写小动物的表现。这种先总述后分述的结构方式，不但突出了动物的特点，而且条理清楚。我们可以把这种布局谋篇的方法用到自己的习作中。