师：同学们，大家好，很高兴能继续和大家学习本单元的习作《我学会了……》。上课前，老师给大家一个小提示：请准备好自己的习作和笔，注意倾听、记录别人习作的优点，便于随后修改自己的文章。准备好了吗？我们开始上课。
师：这次习作，同学们完成得各有特色，内容选择上也异彩纷呈。有选择劳动方面的，如洗衣服、做饭、洗碗、包饺子、整理房间；有选择文体方面的，如唱歌、跳舞、弹钢琴、跳绳、下象棋；有选择学习方面的，如做实验、打字、写作；还有选择兴趣爱好方面的，如小制作、摄影。这节课，我们先来看两位同学的作品，他们都写的是《我学会了骑自行车》。
师：（朗读第一篇习作）“每当我看到别人像小燕子一样轻松地骑着自行车从我眼前掠过时，我又羡慕又嫉妒，真想学会骑自行车呀！星期天阳光明媚，我便缠着爸爸教我骑车。他帮我把自行车推到了学校的操场上。我信心十足，想在很短时间内学会骑车，没想到一番折腾，竟始终驾驭不了这小小的自行车。我像一只泄了气的皮球，顿时没有了精神。看到我的表现，爸爸语重心长地说：‘做事光用蛮力可不行，还得用智慧。来，不要泄气，爸爸教你。’爸爸说：‘骑车要目视前方，双手掌握平衡，知道吗？’‘知道了。’我上了自行车，脚用力一蹬，才蹬出一点点，‘砰’的一声摔了个人仰马翻，还和大地来了个亲密接触，头上立刻冒出了一个大包。爸爸把我扶起来，说：‘什么事都是练出来的，不要怕，不要气馁，加油！’听了爸爸的话，我停止了哭泣，心想：管他三七二十一，不成功便成仁！我重新爬上车子，坐在上面，手握车把，脚踩踏板，一切准备就绪。我深吸一口气，豁出去了！刚开始车子左摇右晃，‘别倒，别倒’，我的心都揪起来了。爸爸喊道：‘稳住，别乱动！’我目视前方，双手紧握车把，两脚使劲向前蹬。咦，我竟没有摔倒，车子也越来越平稳，最后还来了个完美下车。我今天不但学会了骑自行车，还从学车中明白了一个道理：世上无难事，只要肯攀登。”
师：我们一起来鉴赏这篇习作。还记得昨天我们从三个角度提供了小锦囊吗？对了，就是“学布局，有顺序”“学描写，写清楚”“学表达，写生动”。今天我们就从这三个角度来评价一下。
师：首先看布局。开篇交代了学习骑自行车的原因，引出下文。第二、三自然段是经过：遇到困难，爸爸引导“我”不放弃；再次遇到困难，在爸爸的鼓励下重拾信心，最终学会骑车。结果是学习过程中明白了道理——“世上无难事，只要肯攀登”。
师：接着看描写。爸爸的语言很有层次：看到“我”泄气时，他语重心长地鼓励；当“我”摔倒时，他扶起“我”并说“什么事都是练出来的”；当车子摇晃时，他着急地喊“稳住，别乱动”。从中能感受到爸爸的耐心、智慧和对孩子的爱。再看孩子的语言，都是短句，比如“知道了”“别倒”，非常真实，符合学车时紧张、来不及多想的心理。
师：大家注意到提示语的变化了吗？爸爸第一次说话是“语重心长地说”，第二次是“把我扶起来，说”，第三次是“喊道”，这和当时的情境完全吻合。看来，语言描写要符合人物性格和具体场景，才能让叙述生动具体。
师：再看动作描写：“爬”“坐”“握”“踩”“吸”“蹬”……把小作者鼓足勇气再次学车的过程细致地展现出来，仿佛我们亲眼看到了他紧张又努力的样子。心理描写也很生动：“管他三七二十一，不成功便成仁！”体现了小作者下定决心、必须学会的劲头。
师：此外，小作者还运用了恰当的修辞。比如，羡慕别人“像小燕子一样”，泄气时“像一只泄了气的皮球”，摔倒时“和大地来了个亲密接触”……这些句子形象地展现了不同阶段的心情和状态。
师：欣赏了这么多优点，有没有什么建议呢？我们看看：小作者摔倒后头上起了大包，这时他的反应可以补充得更细致些。比如可以加上：“我哭着喊：‘太难了！不学了！’”这样既符合常理——摔疼了当然会哭，也保持了语言短促的特点，并通过叹号强化了情绪。大家觉得呢？