师：同学们好，今天我们继续学习统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》的第二课时。上节课的课后作业大家都完成了吗？我们来看看几位同学补充的图表。
生：（展示图表）
师：这位同学把实验过程写得很清楚；这位同学用上了表示先后顺序的词语；第三位同学还尝试用小标题来概括。大家都很棒！现在请打开语文书第53页，对照一下自己填写的图表。如果还有没填完整的地方，可以参考老师的进行补充和修改。
本文围绕一个实验展开，实验的目的是验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。实验过程分为这样几步：先捉一些蜜蜂放进纸袋；接着走到四公里外；然后给蜜蜂做上记号后放飞；最后记录飞回的蜜蜂数量。由此得出结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能——也就是辨认方向的能力。
本文的作者是法布尔。请大家自己读一读资料袋里的内容。
生：（阅读资料）
师：法布尔真了不起！《昆虫记》全书共十卷，介绍了上百种昆虫，是一部记录昆虫种类、特征、习性和婚习的生物学著作。书中不仅描绘了昆虫的真实生活，还融入了作者的人生感悟，字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱。这本书语言通俗、生动有趣，知识性、趣味性、美感和思想性融为一体。一个人用一生的时间观察、研究虫子，已是奇迹；还能为虫子写出十卷大作，更是奇迹。
现在，大家对法布尔是不是有了更深的认识？我们再来读读他曾经说过的话：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”从这句话中，我们能感受到法布尔严谨求实的科学态度。那么，课文中哪些地方也能体现这种态度呢？请大家读一读，找一找。
生：（默读、勾画）
师：我们一起来看这一自然段：“一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。”大家觉得法布尔在做实验时，哪些地方考虑得特别周到？
生：把蜜蜂放在纸袋里，是为了不让它们辨别方向。
生：让小女儿在蜂窝旁等着，是为了准确记录实验结果。
生：走到四公里外，是为了让实验更有说服力。
生：做上白色记号，是为了和其他蜜蜂区别开。
师：这些细节都说明法布尔是个怎样的人？
生：做事严谨、讲究科学的人。
师：法布尔放飞蜜蜂后，观察到了什么？心里又是怎么想的？我们借助表格来梳理一下。
（师生共同梳理表格内容）
师：课文把法布尔在实验中观察到的现象和内心的想法都写了出来，让我们感受到他是一个用心观察、勤于思考的人。观察时主动思考、提出问题，是一个很好的习惯。请大家读读课后例句，也试着写一写你自己的小观察和思考。
师：再看看课文中这些带点的词语：“二十只左右”“好像”“大概”……你们有什么感受？
生：这些词让句子更准确。
师：我们来对比读一读：
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，这样可以减少阻力。”
“大概”是作者根据观察所做的推测。用词多么准确呀！对自己不确定的事，法布尔就用上这类词语，体现了实事求是的精神。这也是科普文语言准确的特点。你们还能从课文中找出类似的语句吗？