师：同学们，大家好！今天我们学习统编语文教材三年级下册第14课《蜜蜂》。孩子们，你们喜欢小昆虫吗？每一种小昆虫都有自己独特的生存本领，它们的“特异功能”让它们能“独步天下”。今天，我们一起走进蜜蜂的世界，看看蜜蜂有什么特异功能。现在就让我们带着猜想和疑问，一起到课文中去寻找答案，这样读书会更有意思。如果你手中有书，请翻到第51页，和老师一起来读一读。
（师生共读课文）
师：课文里有三个字的读音要注意：“闷了好久”的“闷”读一声；“几乎要触到地面”的“几”读一声；“尽管它们逆风而飞”的“尽”读第三声。我们再来读一遍：闷了好久、几乎、尽管。这回读准确了吧？
师：这篇课文有几个自然段？你能给每个自然段标上序号吗？
生：一共有8个自然段。
师：读了课文，你有哪些收获？能自己说一说吗？
生：我知道了作者和他的小女儿在做关于蜜蜂的实验。
生：我了解了作者做实验的全过程。
生：我还知道了实验的结论是蜜蜂能自己回家。
师：一遍读书就有这么多收获，你们真了不起！同学们都注意到了“实验”这个词，它是什么意思呢？如果一下子想不明白，可以先把词拆开来看：“实”代表实际，“验”代表验证。为了检验某种科学理论或假设而进行的实际验证，就是实验。遇到不太理解的词，先拆开理解，再把意思合并起来感悟，这种方法叫“拆分合并法”。作者已经听说蜜蜂有辨认方向的能力，还要实际去验证。由此，作者给你留下了怎样的印象？可以把你的感受写在第一自然段旁边。
师：这个实验是怎么做的呢？我们跟随作者的脚步，先看看实验的设计。请默读这段文字，在书中圈画出表示实验步骤的关键词。
（生默读圈画）
师：你们和老师找的一样吗？有：捉蜜蜂、放在纸袋里、叫小女儿在蜂窝旁等着、走了四公里路、做白色记号、放了出来。我们也可以用几个小标题来概括：捉蜜蜂、等蜜蜂、做记号、放蜜蜂。作者设计的实验，几个步骤缺一不可，环环相扣。此时，作者又给你留下怎样的印象？请把没有找全的步骤和新的感受，用红笔批注在书上。
师：现在把这些实验步骤放回文本中，自己再读一读。
师：经过这样周密的设计，实验开始了。这二十只左右的蜜蜂，能从四公里外找到家、飞回原处吗？我们来看看接下来的观察现象。请同学们细细读这一部分，像刚才一样圈画出作者的观察现象，或给你带来感受的词语，并作简单批注。你看到了哪些画面？
生：我看到蜜蜂被闷了好久，向四面飞散。
生：我注意到“几乎”“大概”这样的词，感觉作者用词很准确。
生：我也有疑问：蜜蜂飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
师：同学们看到的画面，作者也都看到了。他从蜜蜂放飞后，几乎观察到了一切。此时的作者，又给你留下什么印象？把感受写在第二自然段旁边。
师：我们通过“拆分合并法”初步理解了“实验”这个词。课文中还有一个词“推测”。请读这个句子：“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。”作者为什么这样推测呢？我们分句来读一读。