师：同学们，大家好！上节课我们共同学习了《荷花》的第一课时，今天我们来学习第二课时。首先，请同学们和老师一起回顾一下课文内容。
生：（齐读）荷花。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香，我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，我是在看荷花呢。
师：通过朗读，我们了解到这篇课文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，以及作者欣赏荷花时的美好感受。课文一共有五个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态之美；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。请大家快速浏览课文，想一想作者是按照什么样的思路来描写荷花的美呢？
生：课文先后写了作者闻到清香、观察形状、欣赏姿势、展开想象，最后回到现实。
师：说得很好！这篇文章思路非常清晰。同时，作者对语言的运用也纯熟自然，用看似普通的词语为我们描绘出美丽的画面。我们再来看看课文，作者使用了很多富有动感的词语，比如“挨挨挤挤”，不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。“饱胀”“破裂”等词略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲出的感觉。我们一起来读读这些词语。
生：挨挨挤挤、冒、饱胀、破裂。
师：我们可以把这些词语积累下来。除了富有动感的词语，叶圣陶爷爷还善于使用描摹事物色彩和形状的词语，比如“碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩黄色的小莲蓬”“雪白的衣裳”。这些词语把事物的样子具体而鲜活地展现在读者面前。我们再来读一读。
生：碧绿的大圆盘、白荷花、嫩黄色的小莲蓬、雪白的衣裳。
师：在第四自然段中，作者把自己想象成荷花，巧妙地运用荷花的视角，将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。“我”穿着雪白的衣裳，随着微风翩翩起舞；蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼告诉我昨夜做的好梦。“我”与花共舞，与蜻蜓、小鱼谈话。这样写使文章带上了童话的色彩，满池荷花真的就活了，真是“人在图画中”啊！同学们，通过读文，我们知道作者在仔仔细细地看荷花，如醉如痴地看荷花，有滋有味地看荷花。这一朵很美，那一朵也很美。白荷花们仿佛要说些什么。第四自然段就是展开想象——课文中的“自己仿佛觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”呢？
生：“仿佛”就是似乎、好像的意思，不是真的，而是有真的感觉。
师：请同学们仿照例句，用“仿佛”说一句话。大家读一读吧。课后，也请尽情展开你想象的翅膀，想象你就是一朵白荷花，你最想说什么？做什么？可以和大家交流交流。
师：由于荷花的色彩美，姿态也美，因此使人陶醉。其实，荷花不仅外表美，它的品格也很美。上节课老师提到，北宋学者周敦颐称荷花为“花中君子”。这句话出自他写的《爱莲说》：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不染……”这两句话的意思是：水上、陆上的花草，可爱的很多，但我最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白，不受污染。这是作者对莲花内在品格的赞美。我们带着赞美之情，读一读这句话吧。
生：水陆草木之花，可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不染……