师：同学们，上节课我们一起学习了第六单元“习作：身边那些有特点的人”的第一课时。今天，我们继续来学习这部分内容。通过上节课的学习，大家都有哪些收获呢？
生：通过上节课的学习，我们知道了在介绍人物时应该抓住这个人最鲜明的特点，并且把这个特点突出出来。
师：说得很好。那怎么突出特点呢？
生：我们可以通过典型的事例，或者人物一系列的日常表现来体现特点。但是要把文章写得生动形象，还要在文章中运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法。
师：总结得非常到位。这正是我们上节课学过的三个小锦囊：第一，选取最具代表性、最典型的事情来写；第二，通过人物一系列的日常表现来体现特点；第三，运用描写人物的方法来表现特点。这些方法都能为我们的文章增光添彩。最后，别忘了给作文取一个合适的题目。
上节课老师布置了作业，让大家选择一个身边最有特点的人来写一写。写完后，有没有把作文读给那个人听一听？有没有按照他的建议再修改呢？老师看到了一些同学的作文，其中有一篇，老师想和大家一起分享。请你自己先读一读，看看这位小作者写得怎么样，有哪些地方值得我们学习和借鉴。
（生默读作文《戏迷奶奶》）
师：同学们，读完这篇作文，你有什么感受？我们一起来看看。
“树上的鸟儿成双对……”屋子里又响起了唱戏声，肯定又是我的奶奶在听戏呢。我的奶奶是个戏迷，她不仅喜欢听戏，还喜欢唱戏。她常常在做饭、洗衣服、搞卫生时一边听戏一边干活，还时不时地跟着哼唱几句。各种戏曲大赛，有机会去现场看的一定想办法去，没机会去现场看的，一定要看电视直播。
记得有一次，奶奶一边哼着戏曲一边给我们做红烧排骨。突然，奶奶一拍脑门：“今天有戏曲大赛呀！”说完，她盖上锅盖，连忙跑到客厅打开电视，津津有味地看了起来。一边看还一边自言自语：“这孩子唱得有模有样的，长大了一定是戏曲家呀！”听着听着，奶奶还情不自禁地跟着电视唱了起来。直到节目放完了，她才意犹未尽地关掉电视。这时，她闻到了一股难闻的糊味，才记起锅里的红烧排骨。她赶紧走到厨房，揭开锅盖一看，排骨都烧糊了，锅也被烧黑了。唉，我们的红烧排骨泡汤了。
这就是我的戏迷奶奶，一个爱戏入迷的老奶奶。
师：这篇文章一开头便引用了我们耳熟能详的戏曲唱词，一下子就吸引了读者的注意，然后自然引出了要写的人物——奶奶。这样写语言很精炼。紧接着就点明了“奶奶是个戏迷”，她不仅喜欢听戏，还喜欢唱戏。之后列举了生活中的一些日常表现，比如一边做家务一边听戏、哼唱，一场戏曲大赛都不愿落下。可以看出奶奶是打心眼里喜欢戏曲，真是个名副其实的戏迷。
下一段，小作者通过“奶奶做红烧排骨时，因为看戏曲大赛而把排骨烧糊”这一典型事例，具体体现了奶奶爱看戏的特点。这其中有很多语言描写，比如“今天有戏曲大赛”“这孩子唱得有模有样的，长大了一定是戏曲家”。这样的语言描写，写出了奶奶心里一直记挂着戏曲大赛，可见她对戏曲有多么着迷；同时，她对小演员的点评，也说明奶奶对戏曲很有研究，有自己的见解，就像一个戏曲专家。正因为对一件事感兴趣，才会去深入研究它，从这里我们能看出奶奶多喜欢戏曲呀！
同学们再看这两句：“她盖上锅盖，连忙跑到客厅打开电视”“她赶紧走到厨房，揭开锅盖一看”。这一系列连贯的动作描写，进一步刻画了奶奶爱看戏的特点，突出了她对戏曲的喜爱之情。还有，“津津有味”“意犹未尽”都属于描写神态的词语，这样就把一个爱看戏的奶奶形象刻画得入木三分。
最后，我们看看文章的结尾：“这就是我的戏迷奶奶。”结尾紧紧扣住了题目。再来看看题目取得怎么样？首先，题目体现了写的是谁——奶奶；其次，用上了表示人物特点的词语——“戏迷”，这是人物在兴趣爱好上的特点；最后，题目简洁得当。小作者都做到了。
通过一起赏析这篇作文，我们发现这篇文章主要运用了我们学的第二个小锦囊——通过人物一系列的日常表现来体现特点。相信屏幕前的你，跟着老师一起思考、一起分析，一定会有收获。
老师这里还有一篇作文，节选了一个片段，跟大家分享。看看这位小作者又用到了我们学过的哪个锦囊？你可以按照刚才分析《戏迷奶奶》那样，说一说这个片段写得怎么样。
（生默读片段）