师：亲爱的同学们，你们好！很高兴和大家以这样的方式一起学习。今天我们要学习的内容是小学语文统编版二年级下册第六单元第15课《古诗二首》的第一课时。让我们一起走进今天的语文课吧。
师：相信同学们一定听过这样的话：“上有天堂，下有苏杭”。杭州的美丽风景有很多，其中最著名的一处景观就是西湖了。古往今来，很多文人墨客都在这里留下了优美的诗句。今天我们就来一起欣赏诗人杨万里笔下的西湖。
师：首先，请同学们认真听老师诵读古诗。
师：《晓出净慈寺送林子方》，宋，杨万里。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：请同学们自由地朗读这首古诗。
师：题目中的“晓”和“慈”是课文中要求我们会认的生字。请同学们和老师一起读：晓、慈。
师：同学们要注意，“慈”字与我们学过的“小池”的“池”字读音要区分开。“池”是翘舌音，“慈”是平舌音。可以组词：慈爱、慈母。
师：同学们和老师一起读诗题：《晓出净慈寺送林子方》。这首诗的题目是什么意思呢？
生：“晓”字，我们学过“春晓”，“晓”就是早晨的意思。
师：说得对！“净慈寺”位于西湖南岸南屏山慧日峰下，是西湖历史上四大古刹之一。因为寺内钟声洪亮，所以“南屏晚钟”成为西湖十景之一。林子方是诗人杨万里的好友，杨万里送别友人到福建做官，看见西湖美景，写下了此诗。
师：所以诗题的意思是：早晨从净慈寺出门，去送别好友林子方。你们明白诗题的意思了吗？做好断句也能帮助我们理解诗意。
师：跟着老师的节奏再来读诗题：《晓出净慈寺送林子方》。让我们一起到诗句中看看，杨万里描绘的是怎样一幅画面呢？
师：“毕”和“竟”是我们这节课要认识的生字。我们看看用什么办法能把它们记住。“毕”，我们可以采用数字相加的方法来记：上面一个“比”，加上下面一个“十”，就是“毕”。可以组词：毕业、完毕。
师：“境”用减一减的方法：去掉提土旁，就是这节课要学习的“竟”。“竟”与“境”读音相同，是后鼻音，但字形字义不同。在这首诗中，“毕竟”是“终究、到底”的意思。
师：同学们，我们已经认识了这两个字，让我们一起来读一下：毕竟。
师：“西湖”的“湖”是本节课我们要学写的生字。“湖”也可以用加一加的方法学习。跟老师一起读：湖——三点水旁加“古”加“月”，就是“湖”。字义是陆地上围着的大片水域。
师：“湖”字是一个形声字，部首是三点水，左右结构。可以组词：西湖、湖边。书写“湖”字时要注意三部分的占位：三点水位置偏左；“古”字瘦长，在三部分中位置最高；“月”要窄，竖撇在竖中线的右侧，要写得窄一些，和“古”有穿插关系。
师：同学们拿起笔，在田字格中练习写两个“湖”字。写字时要注意写字姿势。开始吧。
师：八百年前的一个夏天，大诗人杨万里刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一片赏心悦目的景象映入眼帘，诗人发出了怎样的感叹呢？
师：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”“四时”指其他时节。这两句诗的意思是：到底是六月的西湖，此时的风光与其他时节不同。这仿佛是一声喝彩，一声赞叹，不禁让人心驰神往。
师：在这里，“毕竟”更加突出西湖六月的风光非同一般的独特性。读时可以读得紧凑一些，重一点。同学们试着读一下。
师：“不与”表现了六月西湖景色和其他时节不一样，是独有的美景，因此要读得稍重。我们也来试着读一下：“风光不与四时同”。
师：同学们跟着老师一起朗读这两句古诗，体会诗人由衷的赞美之情。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”
师：是怎样的美景让诗人发出了赞美？你一定在诗句中找到了吧？
生：对，就是这两句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
师：看，这就是碧绿的莲叶，这就是娇艳欲滴的荷花。“莲”和“荷”都是我们这节课要学习的生字，它们的部首都是草字头，都和草本植物有关。
师：首先我们看“莲”字，草字头加“连”就是“莲”，又叫“荷”，生长在浅水中。“荷”与“莲”相似，上下结构，都是形声字。
师：在书写“莲”字时，要注意下边的“连”字要先写“车”，后写走之旁。点的收笔与“车”的短横平齐，捺要写得舒展，托住上面的“车”。
师：“荷”字要注意，“口”要写得小，竖钩的起笔处不要写在横的末端。同学们记住了吗？在你们的田字格里写两个“莲”和“荷”字巩固一下吧。
师：还有一个生字宝宝已经迫不及待想和同学们认识了——“穷”字。它的部首是穴宝盖。老师这有一个歌诀能够帮你更快地记住它，我们一起来读一读：“穴宝盖，力字底，脱贫致富要用力。”