师：同学们，大家好。很高兴和大家在网络课堂中相遇。请准备好语文书和课堂记录本，我们开始上课。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”同学们，你们读过这两句话吗？知道它们的来历吗？
两千多年前的战国时期，在易水河边，燕国太子丹曾在这里送别前去刺杀秦王的勇士荆轲。这两句就是荆轲与太子丹分别时所吟唱的悲歌。“壮士一去兮不复还”，吟唱出了勇士荆轲视死如归的决心。
岁月悠悠，两千年过去了。抗日战争时期，在易水河畔的狼牙山上，又有这样五位英雄。他们为了掩护群众和连队主力安全转移，舍生取义，英勇赴死，谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。这节课，就让我们一起走进他们的故事——《狼牙山五壮士》。
请同学们用较快的速度默读课文，说一说课文是按照什么顺序写的？都写了哪些内容？试着用小标题进行概括。
生：（默读思考）
师：通过读文，我们不难发现，课文是按照事情发展的顺序来记叙的。那么，课文按照事情的发展顺序都写了哪些内容呢？结合课后第一题，快速整理一下。
生：（梳理内容）
师：结合课后第一题，再加上从文中提炼的关键信息，我们可以用“接受任务”“痛击来敌”“诱敌上山”“顶峰歼敌”“舍身跳崖”来作为小标题。看，通过这样的梳理，文章所记叙的内容和脉络就更加清晰地呈现出来了。
接下来，请同学们尝试用串联小标题的方法，来概括一下这个故事的主要内容。
生：（尝试概括）
师：结合事情发展的顺序，用串联小标题法，我们可以将故事的主要内容概括为：本文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，接受掩护群众和连队转移的任务，痛击来敌，诱敌上山，在顶峰英勇歼敌，最后舍身跳崖的故事，表现了五位战士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的精神和英雄气概。
故事读到这里，你有没有发现，课文在记叙时对五位英雄的称呼前后不一致？请同学们快速浏览课文，看一看，课文在记叙时对五位英雄的称呼前后发生了怎样的变化？
生：（浏览课文）
师：你们一定已经发现了，随着故事的展开，文中对五位英雄的称呼也由“战士”改为了“壮士”。那你知道为什么会有这样的变化吗？
我们看课文前半部分，马宝玉等人是在执行任务，是勇敢的战士。完成任务后，他们本可以撤退，但是他们却选择以生命为代价，将敌人引上绝路。为了保证群众和连队主力的安全，他们将自己的生死置之度外。这种舍生取义的行为可歌可泣，悲壮感人，所以文章的后半部分称他们为“壮士”。
这样，我们就不难理解课题为什么以《狼牙山五壮士》为题了。五位英雄临危受命，以五人之力牵制敌人，掩护群众和连队主力安全转移，勇于接受这样一个危险而艰巨的任务，可谓“胆之壮”。他们一路痛击来敌，徘徊于生死边缘，为群众和连队主力安全转移争取了宝贵时间，可谓“行之壮”。完成任务后，本可安全撤退，但为了不让敌人发现群众和连队主力转移的方向，他们选择诱敌上绝路，这也切断了自己安全撤退的路，可谓“举之壮”。弹尽粮绝之际，他们选择了英勇跳崖，可谓“节之壮”。因此，文章以“壮士”为题，正是为了赞扬五位英雄舍生取义、英勇赴死的壮举。
接下来，请同学们再次走进课文，默读你最喜欢的部分，说一说哪些句子或词语能让你感受到五位英雄的壮举？先来读一读课文第二自然段，从哪些句子中我们能够感受到五位英雄的壮举？想一想作者是怎样将这部分内容写生动的？
生：（默读、思考）
师：我们看，班长马宝玉沉着冷静的指挥，葛振林伴着枪响的怒吼和近乎喷火的怒容，宋学义抡起的胳膊，以及胡德林、胡福才紧绷的脸和全神贯注杀敌的神情，无一不让我们感受到战士们对敌人的憎恨。作者就是这样，借助动作和神态描写，刻画鲜活的人物形象，展现战士们与敌人斗争到底的勇气和决心的。请你带着战士们对敌人的憎恨，读出他们斗争到底的决心，用心体会作者这样描写的好处。开始吧。