师：同学们好，很高兴今天继续和大家一起学习《月光曲》这篇课文。上节课我们学习了课文的前半部分，了解到贝多芬走进低矮的茅屋，为盲姑娘兄妹弹奏。盲姑娘听到贝多芬的琴声，是那么激动、那么兴奋。我们还提到贝多芬说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”正是对盲姑娘的同情、对知音的感念，促使贝多芬产生了再弹一曲的愿望。那么，除了这份情感的激发，还有什么触动了贝多芬，让他创作出这样一首世界名曲呢？请同学们读一读课文第八自然段，边读边体会。
生：（朗读课文）
师：我们来看课文插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切仿佛披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。在清凉如水的月光下，一切都显得朦胧而富有诗意，就连破旧的茅屋也仿佛有了画意。这么美的文字，我们就要美美地读出来。记住，边读边想象画面，才能读得更有韵味。来，跟着老师一起读：“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。”
师：这清幽的月景，盖过了茅屋里的穷困和凄凉，也深深打动了贝多芬。他觉得，美好的音乐就应该献给穷苦而又热爱音乐的人们。诗与乐，从来不是无情之物；一首名曲的诞生，往往也离不开情景的交融。古往今来，浪漫皎洁的月光，最易催生脍炙人口的佳作。《月光曲》也是如此——当时月光笼罩下的美妙环境，让贝多芬触景生情。这“景”是莱茵河畔的农家小院，烛光熄灭，月光融融，清幽雅静；这“情”是兄妹间的深情，是盲姑娘对音乐的无限向往，也是贝多芬被激发的创作灵感。
师：现在，请大家伴着优美的乐曲，轻声读一读课文第九自然段。读的时候想一想，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
生：（自读课文）
师：读完了吗？这段文字，呈现的是贝多芬乐曲所唤起的画面。这些画面是兄妹俩亲眼看到的吗？
生：不是。
师：对，课文里用了“好像”这个词，说明这不是真正看到的，而是他们听琴时产生的联想，是美妙音乐带给他们的想象。联想常常借助“好像”“仿佛”“似乎”这些词语引发出来，很多比喻句也属于联想。比如第八段中那句：“茅屋里的一切好像披上了银纱。”
师：接下来，我们重点读一读皮鞋匠联想到的内容。同样，要边读边想象画面。请大家体会一下，这段话中描绘了几幅不同的画面？可以边读边画，试着分一分。
生：（默读、勾画）
师：大家是不是分出了三幅画面？第一幅：“月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光。”想象一下，这时贝多芬的琴声应该是怎样的？
生：悠扬、舒缓。
师：对。第二幅：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”这时候，琴声会发生什么变化？
生：气势逐渐增强，曲调有了起伏。
师：很好。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”此时的音乐又会怎样？
生：变得高昂激越，节奏越来越快。
师：多么丰富的画面，多么美妙的想象啊！音乐时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激昂，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。因此，我们读这段话时，语气也应由轻到重，语速由慢到快，语调从轻柔舒缓转向激昂。我们一起来试着读一读，注意融入画面的变化。
生：（齐读相关段落）
师：其实，月光曲的旋律变化、月光下大海景象的变化，也正是贝多芬内心情感的变化过程。贝多芬在幽静的小路上散步时，心情悠闲，就像微波粼粼的海面上洒满银光；当他听到断断续续的琴声和兄妹的谈话，同情与爱怜之心油然而生，心情有了波动，好似月亮升高，穿过微云；而盲姑娘竟能凭琴声认出他就是贝多芬，遇到如此知音，贝多芬激动不已，这时他的心情就像海面上刮起大风、卷起巨浪，心潮澎湃。所以说，乐曲的旋律是与人物的心情紧密相连的。