师：同学们，线上学习，快乐同行。今天我们一起学习第十一课《军神》。请同学们准备好语文书、写字本和笔，调整坐姿，做到头正身直脚放平。现在开始我们的学习之旅。这节课的学习目标是：一、认识“沃、斐、崩”等5个生字，会写“庆、诊”等15个生字，会写“诊所、年龄”等16个词语。二、理清课文结构，概括课文主要内容。三、朗读课文，读出人物说话的语气。
同学们，什么样的人能称为“神”呢？拥有非凡本领和意志的人。你知道历史上有哪些人曾被称为“神”吗？三国时期，蜀国名将关云长刮骨疗毒的故事家喻户晓，神医华佗尊称他为“天神”。今天我们认识一位神一般的人，他做了一个眼球摘除手术，整整割了72刀，没有使用麻醉剂，竟然一声不吭。他就是刘伯承，为他做手术的沃克医生称他为“军神”。请同学们读一遍课题。
刘伯承是什么人？课前大家都搜集资料了，我们来听一听同学的介绍。
生：刘伯承，四川人。1955年，他被授予中华人民共和国元帅军衔，成为十大元帅之一。他长期担任党和国家重要领导职务。他是中国人民解放军的创始人和领导人之一，伟大的无产阶级革命家、军事家。
师：听了小伙伴对刘伯承元帅的介绍，下面我来补充本课的背景资料。1916年，在反对袁世凯称帝的护国战争中，刘伯承率领的护国军攻占四川丰都城时，他身先士卒，不幸被子弹打伤了右眼。由于伤情严重，刘伯承不得不隐瞒身份，在重庆一家德国人开的诊所中接受治疗。
这两位同学真会学习，通过不同的渠道搜集了丰富的资料，这也是一种重要的学习方法。下面请同学们自由读课文，遇到不会读的字圈出来，不懂的词语画上横线，用学过的方法理解词语的意思。下面这些词语你们都会读了吗？请跟老师读一读。“沃克医生、刘伯承、惊疑、审视、麻醉剂、慈祥、由衷、肃然起敬、绷带、清醒、一针见血、施行、苍白、一声不吭”。“麻醉剂”和“一针见血”，你们是怎么理解的呢？我们来听一听同学的理解。
生1：我通过联系生活实际的方法理解“麻醉剂”。妈妈去年生弟弟的时候，医生为了让妈妈暂时失去知觉和减少疼痛，所以对她使用了麻醉剂。
生2：我通过查成语词典和联系上下文理解“一针见血”。它比喻说话简短而能说中要害。文中指沃克医生通过伤势立即点明刘伯承是军人的身份。
师：这两位同学能够联系生活实际、查阅工具书，运用联系上下文的方法来理解词语的意思。下面我们准备动手写字，在这节课的会写字当中有三个字，老师要提醒大家注意，“匪、忠、慈”这三个字都是形声字。“匪”的第一笔是横，最后一笔是竖折。“屋子右边开，非字闯进来”能让我们很快地记住“匪”字。“忠”字的竖要短一些，撇和捺要写得舒展，整个字看起来才稳。最后一个字是“慈”，心字底要写得扁而宽，中间的两点可千万不要忘记了哟。下面我们认真书写这三个字，每个字写一遍。
下面请同学们快速浏览课文，想一想课文是按照怎样的顺序写的，可分为几个部分。我们来看一位同学的梳理。
生：我是按照事情发展的顺序来梳理课文内容，把课文分成四个部分：问诊时（1 - 11自然段），手术前（12 - 15自然段），手术中（16、17自然段），手术后（18 - 26自然段）。我是运用画思维导图的方法来梳理课文内容，故事的时间是1916年，地点在重庆德国人开的一家诊所，人物有刘伯承和沃克医生。这个导图还梳理了故事的起因、经过、结果，我是运用画情节线的方法来梳理课文的内容。
师：同学们，我们理清了课文的结构，那课文的主要内容我们又怎么来概括呢？用什么方法来概括呢？我们回顾一下以前学过的概括课文主要内容的方法，请大家快速浏览。同学们，谁是“军神”？谁称刘伯承为“军神”？沃克医生为什么称他为“军神”？
生：因为刘伯承右眼受了重伤，到医院问诊，表现得非常镇定。根据沃克医生当过军医的经验，判断出他就是一位军人。在手术过程中，刘伯承拒绝使用麻醉剂，表现出了超越常人的意志力，所以沃克医生称赞他为“军神”。
师：同学们，你们发现了吗？刚才我们是运用扩充课题的方法来概括课文的主要内容，接下来我们看看另外一个同学的概括。
生：刘伯承因为眼睛受伤来到诊所问诊，当沃克医生发现他受伤严重时露出惊疑。手术过程中，刘伯承拒绝使用麻醉剂，一向从容镇定的沃克医生却双手颤抖。手术后，沃克医生露出慈祥的神情，对刘伯承表现出的强大意志力肃然起敬。我是通过找关键词的方法概括文章主要内容，我找出的这四个词是对沃克医生的描写，从这四个词当中我也能感受到沃克医生内心的变化。