师：亲爱的同学们，大家好。欢迎来到哈尔滨教育云平台。今天让我们一起学习统编版小学语文六年级上册第4单元第14课——《在柏林》。我是黑龙江刘正生名师工作室的郭敏老师，来自哈尔滨市双城区郸城镇中心学校。上课之前，老师带给大家一个小礼物——观看一段战争影片。同学们可以边看边思考：影片描述的是谁？在哪儿？做什么？
（播放影片）
师：尽管只是影视片段，但战场上士兵在枪林弹雨中不断倒下的场景，已经把战争的残酷直观地呈现出来，令人惊心动魄。如果没有血腥战场的滚滚硝烟，你还会感到如此震撼吗？现在，就让我们一起走进美国作家奥莱尔的经典小说，感受作者控诉战争的独特方式吧。
师：14、《在柏林》。同学们，题目中有一个多音字，你们知道是哪个吗？
生：是“柏”字，在本课中读作“bó”，柏林。
师：对，柏林是德国的首都。作为两次世界大战的主要发动者，德国付出了惨痛的代价。战争给那里的人们带来了难以弥补的伤痛。这个字还有另外一个读音，大家还记得吗？
生：还读“bǎi”，比如松柏。
师：很好。现在就让我们跟随作者，踏上这辆驶出柏林的列车吧。
师：想要明确我们此行的目的，文前提示至关重要。先来读一读它。
（出示文前提示）
生：（齐读）战争给人民造成深重的苦难，带来难以弥合的创伤。默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一片寂静的可怕”？
师：现在就让我们带着问题默读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生默读）
师：这是一篇微型小说。同学们还记得我们学过的小说阅读方法吗？刚刚你用到它了吗？我们不妨来回忆一下：关注情节、环境，感受人物形象。情节、环境和人物是小说的三要素。老师这里有一份自主学习单，就是按照这三个方面对课文进行的归纳。请大家一起动手完成它。
（学生填写自主学习单）
师：填好了吗？写完后可以和老师对照一下。相信同学们一定整理得更好。
（出示自主学习单参考答案）
师：通过这份自主学习单，同学们能找到文前提示中问题的答案吗？试着说一说：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？
生：从与以往同主题作品的对比中，我们不难发现，这篇小说没有描写宏大的战争场面，而是截取战争中列车上一个让人刻骨铭心的生活场景。通过刻画老兵在痛失三个儿子后，不得不把精神失常的妻子送进疯人院、自己再上战场的悲剧形象，表现了战争给人民造成的深重灾难以及人们对战争的痛恨。
师：说得很好。这是一种“小切入，大主题”的写法，叫做“以小见大”。你说对了吗？给自己点个赞吧。我们也应该给作者奥莱尔点个大大的赞——他创作的这篇小小说不足400字，却字字有深意，句句有内涵。让我们再读课文，用笔画出你最有感触的句子，说给大家听。
生：我画的是：“一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。”这是一句环境描写。从“尽是妇女和孩子”“几乎看不到一个健壮的男子”可以想到，健壮的男子都上战场打仗去了。这说明当时战争非常惨烈，战死的人特别多，车厢里充满了战争带来的悲凉气氛。
师：分析得很到位。
生：我对“老妇人数数”这个情节印象最深刻。这是小说的主要情节。开始我也很奇怪，老妇人为什么总是数“一、二、三”？原来她的三个儿子都在战争中死去了，她内心极其痛苦，无法承受打击，最后神志不清了。真是太可怜了，战争真的太残酷了。
师：是的，战争摧毁的不仅是生命，还有人的精神。
生：我觉得退役老兵的话最令人震撼。作为父亲，他刚刚失去了三个儿子，内心也非常痛苦。可是从“挺了挺身板”可以看出，他作为丈夫，必须隐忍、冷静，不得不坚强。妻子疯了，儿子死了，自己上前线后很可能也会像儿子一样不能活着回来——但他可以不去吗？“轮到”“总得”这些词告诉我们，他不得不去。虽然他说这段话时语气平淡，可越是这样，越能听出他内心的悲哀和无奈。战争真的太无情了。