师：同学们好，上节课我们了解了《白鹭》这篇散文在篇章结构和遣词造句方面的特点，重点学习了描写白鹭外形部分的文字。我们一起来读读吧。
生：（齐读）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
师：多有韵味的语言！下面我们就一起试着把这段文字送入画面中。同学们看，老师圈出的这部分就是白鹭那雪白的蓑毛，这是它全身的流线型结构，这是那铁色的长喙，这是青色的脚。这就是静态之中的白鹭带给我们的外形之美。你们看，这种美多么自然，多么适宜，多么和谐呀。然而作者却说，这种美因为它的常见而往往容易被人忘却。下面我们就借助画面，带着对白鹭的喜爱之情来试着背诵这段话。请同学们先自由练习一下。
（生自由练习背诵）
师：好了，我们先练习到这里。接下来老师还要提一点小要求，那就是在流利背诵的基础上，还要诵读出诗一般的韵味，所以要注意语速和语调。下面请李新蕊同学来背诵一下。
生：（李新蕊背诵）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
师：刚才我们借助画面，利用文字的表达形式，并且抓住关键词，很快就把这段话背诵积累下来了。学到这里，我们也深深地感受到白鹭的外形在作家郭沫若先生的语言文字描绘下，如诗如画。因此这部分文字让我们读起来如痴如醉。正如文章开头所写：白鹭是一首精巧的诗。下面就让我们伴随着音乐，合作读一读这首精巧的诗。老师读红色字部分，请同学们读黑色字部分。
（师生配乐合作朗读）
师：人们常说，诗中有画，画中有诗。刚刚我们一起感受了静态之中白鹭的外形美，接下来我们看看动态之中的白鹭又会给我们带来一种怎样的美呢？请同学们读一读第6～8自然段，利用以前学习过的概括小标题的方法，为每幅图画起个名字，写在相应的段落旁边。开始读吧。
（生默读并批注）
师：相信此时你们都已经为这三幅图画起好了名字。我们来听听潘家伟同学是怎么起名的。
生：（潘家伟）第六自然段的文字仿佛让我的眼前出现了这样的画面：白鹭插在水田里，静静地等待鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中垂钓。我给它起的名字是“白鹭垂钓图”。第七自然段写的是白鹭喜欢站在枝头望哨。我很好奇它究竟是在望什么，所以我起的名字是“白鹭望哨图”。第八自然段写了白鹭的低飞，我想它们在空中翩翩起舞的样子已经美极了，所以我起的名字是“白鹭起舞图”。
师：能结合课文内容展开想象，并且用自己的话来进行概括，很了不起。老师也用上了书中的词，为这三幅图画起了名字，分别是：水田钓鱼、枝头独立、空中低飞。看来我们在给图画起名字的时候，既能用自己的话来概括，也能用书中的词。不管哪一种方法，只要合理并符合课文描述的意境就可以。当然，对于五年级的我们来说，概括的语言还要简洁、精炼。
同学们，水田钓鱼、枝头独立、空中低飞，这其实原本是白鹭的生活习性，可是在作者笔下，却成了一幅幅优美的图画。接下来我们就进一步来体会一下。对于“钓鱼”，我们在以前学过的古诗当中就有所感受，一起来读读《江雪》这首诗。
生：（齐读）《江雪》唐·柳宗元：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
师：古诗中说人在钓鱼，而作家郭沫若先生却说，白鹭这种鸟也能“钓鱼”，这是不是用词不够准确呢？如果我把“钓”换成“抓”，你们觉得怎么样？