师：亲爱的同学们，大家好。今天我们要学习的内容是小学语文统编版五年级上册第一单元第四课《珍珠鸟》。通过本单元前几篇课文的学习，我们知道了散文最大的特点就是作者用手中的笔写一点个人的体会、一些感受，还有带给我们一点启示。快打开课文，看看作家冯骥才通过《珍珠鸟》一文流露出来的是一种怎样的感受呢？文中有一句话就能告诉我们。请同学们默读课文，找到并画下来。
生：我找到了，是“信赖，往往创造出美好的境界”。
师：是的。那么，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？作家冯骥才又是如何通过具体的文字，向我们展示他用爱所创造的美好境界呢？请同学们先来读一读课文的第12自然段。我们运用前三篇课文学到的方法，把体现珍珠鸟可爱的语句圈画出来，再从这些语句中感受作者所表达的对珍珠鸟的喜爱之情。下面我们来听一听同学们的想法。
生：这句话令我体会很深刻：“待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。”这句话中有对小珍珠鸟样子的描写，还用上了表示颜色的词语“银灰色”“红”。作者能够这样近距离接触到珍珠鸟，才会观察得如此细致。在作者的笔下，我觉得这只珍珠鸟太可爱了，也从中感到作者对它的喜爱。
师：是多么可爱的珍珠鸟！我们一起来读一读：“待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。”在这段文字中，作者还有很多词语用得十分巧妙，你发现了吗？
生：我觉得“竟”和“居然”这两个词语用得好。“居然”写出了小珍珠鸟能够落到人的肩上，这完全出乎作者的意料；而小鸟不仅落到人的肩上，还睡着了，一个“竟”字写出了这是多么不可思议的画面，让作者仿佛感觉在做梦。
师：正像刚才同学所说，让我们感受到了作者用词的巧妙。不仅如此，在这段文字中，还有写珍珠鸟动作的词，用得十分准确，试着找一找吧。
生：文中还有三个写珍珠鸟动作的词，分别是“落”、“趴”和“咂”，形象地写出了小珍珠鸟与人一步步亲近的过程，用词很准确。
师：那我们把这三个词语的位置调换一下，可以吗？
生：不可以。正是因为鸟先落在作者肩上时，人没有惊跑它，它才会放心地趴在人的肩上睡着，最后还在睡熟的时候咂咂嘴。这些词语不仅用得准确，还很有顺序，让我充分体会到了小珍珠鸟是逐步对人产生信赖的。
师：的确如此，这些动词让我们感受到了珍珠鸟逐渐对人产生信赖的过程。在这段中，除了刚才找到的三个写珍珠鸟动作的词语，其实还有三个写人动作的词语，找到了吗？
生：我觉得这段中描写人动作的词用得好，“有情”、“扭头看”、“抬一抬”。当鸟与它亲近时，作者此时的每个动作都变得小心翼翼，生怕惊到它，从中也流露出了作者对鸟的关爱。
师：作者的爱换来了珍珠鸟对人的信赖。正像文中所言：“信赖，往往创造出美好的境界。”不仅如此，在这段文字中，还有一组词语写出了珍珠鸟信赖人的过程，快找一找吧。
生：还有一组词语使我感受很深，分别是“睡着了”和“睡得好熟”。小鸟能在人的肩上睡着，可见是多么的信赖人类呀。而且文中它不仅睡着，还能睡得那么熟，我感觉到此时的小鸟已经把人类当成了可以完全信赖的朋友，没有丝毫戒备。这是多么温馨的画面啊。
师：一只小鸟在人的肩头睡着了，它是多么的信赖人类啊。此情此景又是多么美好、多么令人感动的画面！难怪作者笔尖一动，留下一时的感受：“信赖，往往创造出美好的境界。”珍珠鸟对作者的信赖是经历一个过程的。课文的第7～11自然段具体写了这个过程。请同学们自由读一读这部分内容，把表示小鸟活动地点的词圈画出来。下面我们一起来交流一下吧。