师：亲爱的同学们，大家好，今天这节课我们来学习第20课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。和老师一起来读一读课题：20，“精彩极了”和“糟糕透了”。屏幕前的同学们，你们自己再来读一读课题。
师：同学们，我们常说题目是文章的眼睛，请你仔细看看，发现了什么？
生：题目中的“精彩”和“糟糕”是一对反义词。
师：真是善于观察的学生。还有的同学发现了课题中出现了双引号。同学们，你们看，“精彩极了”和“糟糕透了”，这是文中父母对我写诗评价的话，所以要加上双引号。
师：课题在文中出现了很多次，现在就请大家快速浏览一下课文，尝试把屏幕上的这段话填完整。
（生默读、填写）
师：同学们，我们一起来填一填。我在八九岁时写了第一首诗，母亲看后兴奋地夸奖——“精彩极了”；可父亲看后却评价——“糟糕透了”。后来我终于明白，不管是母亲的“精彩极了”，还是父亲的“糟糕透了”，都是对我深深的爱。
师：你们看，我们从题目入手，把握了课文的主要内容，这就是一种很好的学习方法。
师：课前大家都已经预习了这篇课文，现在老师想考考你们，这些词语你能读准确吗？试着自己来读一读。
（生自读词语）
师：同学们，你们都读完了吗？“腼腆”这个词明白是什么意思吗？
生：不太清楚。
师：其实我们可以把这个词放回到课文中，联系上下文就能知道，“腼腆”是指难为情、不好意思、害羞的含义。那“谨慎”又是什么意思呢？你能试着说一下它的近义词吗？
生：是“小心”。
生：还有“当心”。
师：对了，这样我们就能够理解这个词语的含义了。同学们，当我们遇到不理解的词语时，就可以采用联系上下文、结合具体语境或找近义词的方式进行理解，这可是一种非常好的学习方法，你掌握了吗？
师：现在请同学们再来看看这篇课文。在读课文之前，一起先来看看这篇文章的文前提示。它提示我们：默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法；巴迪长大后又是如何看待这件事的；联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
师：现在就请大家运用我们在第二单元学习的提高阅读速度的方法，快速默读课文，同时结合老师现在给大家出示的学习单，边读边完成这个表格，我们一会儿再来分享大家的完成情况。
（生默读并填写学习单）
师：同学们，你们完成学习单了吗？请大家和老师一起来看一看。我们先来看看母亲的表现。同学们，你们找到的和老师找到的一样吗？
生：我看到文中有“搂”“拥抱”“窝”这样的动词，一位温柔的母亲就展现在我们的面前了。
师：你们是不是也能感受到这样一位温柔的母亲呢？
生：我是通过妈妈的话：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗，精彩极了！”发现母亲在赞美我。而且母亲在说这句话的时候是兴奋地嚷着。
师：屏幕前的同学们，你们会在什么情况下兴奋地嚷着呢？
生：特别高兴的时候。
师：对呀，此时妈妈兴奋地嚷着，就说明她高兴极了。而且大家看这里两个感叹号，就再次说明了妈妈此时的惊喜、兴奋。我们接着看，“母亲的眼睛亮亮的，还笑着说”，像这样的关键词的运用，我们的眼前就有了这位母亲的形象。同学们，就带着这样兴奋高兴的心情，自己读一读母亲的表现吧。
（生自由朗读）
师：同学们，你们读完了吗？作者将母亲生动的神态、赞美的语言、温柔的动作描写得那么详细，让我们仿佛真的看到了一位温柔、慈祥、鼓励我的母亲。
师：我们接着来看父亲的表现，同学们看一看你们找到的和老师的内容一不一样。
生：看到父亲说“我看这首诗糟糕透了”，感受到了父亲的严厉。
生：听到父亲说“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”这个反问句，我们真的能感受到父亲的无情。
生：我们还看到了父亲的动作，他把诗“对扔回原处”，这样的动作体会到了父亲的冷酷。
师：父亲的表现和母亲的表现截然不同。就像此时大家在书中做的标注一样，此时的父亲就是这样严厉的、冷酷的。再让我们一起读一读他和母亲的对话，一起来感受一下。
师：这是什么？
生（母）：亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了！
生（父）：对不起，我自己会判断的。我看这首诗糟糕透了。
生（母）：亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里，巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
生（父）：我不明白，难道世界上糟糕的诗还不够多吗？
师：听了你们的朗读，老师真的觉得这就是再现了当时父母争吵的情景啊。你们看，好的语言描写会给读者留下深刻的印象。同学们，在我们以后的习作中，也可以学习作者这样的语言描写来突出人物的形象。