师：同学们，我是马家沟小学校的刘志卓老师。今天我们将一起走进语文园地六，看看这里有哪些精彩的内容。你们准备好了吗？那我们开始上课。
师：本单元我们学习了三篇课文，分别是《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》，和作者们一起经历了童年生活中一个个难忘的瞬间。还记得在阅读过程中，我们运用了什么方法让体会越来越丰富、越来越深刻吗？
生：边读边做批注。
师：对，在这个单元里，我们重点学习了“边阅读边做批注”的方法，这也是本单元的语文要素之一。这节课，我们先来交流一下做批注的收获。老师收集了几位同学在本单元课文学习时做的批注，请大家读一读，想一想他们的批注做得怎么样，说说你的理由。
师：我们先从批注的内容来分析。第一位同学圈画了描写“我”被鹅追赶时的语句，批注了“逃跑时狼狈不堪”，这是他觉得作者写得好的地方。第二位同学在读到“孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了，我吓得脚也软了，更跑不快”时，批注了自己的疑问：“鹅这么欺负我，我为什么不反抗呢？”第三位同学在《牛和鹅》的结尾批注了“如何做人”，看来这句话带给他一些启发。最后一位同学结合“老师对我的谆谆教导”，预测“我应该会演出成功”，并在这里做了批注。
师：通过分析这几位同学的批注，大家发现可以从哪些角度做批注了吗？
生：可以从写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方做批注。
师：是的，读文章时遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以做批注。当然，还可以在有预测、有感触或想发表评论的地方做批注。现在，请大家到课文里找一找，看看自己在哪些地方做了批注，选出几处印象深刻的再读一读。
师：同学们觉得自己的批注做得怎么样？读过自己的批注后，我们再来观察这两位同学批注的方式，看看你有什么发现？
生：第一位同学在感受深刻的词句下面画了横线。第二位同学除了用横线，还用圆圈圈画了重要的细节。两位同学都在旁边简要写了批语。
师：是的，批注的方法多种多样：可以标画相应的词句，也可以在空白处简单写批语。我们还可以用不同符号标注不同的内容，比如优美句段可以画横线或波浪线，好词下面可以画三角或圆圈，不懂的地方画问号，出乎意料的地方画感叹号等等。请大家翻看自己的批注，是否用上了这些符号？相信有的同学还有自己创造的批注符号。现在，请选择两处印象深刻的批注，用上这些符号修改完善一下。开始动笔吧。
师：刚刚我们又翻阅了学过的课文，重新阅读了自己做的批注，有什么新收获吗？
生：把批注连贯起来读一读、联系起来想一想，有些地方感受更丰富了，有些疑问得到解答了，那些带来启示的地方因为再次阅读理解得更深刻了。
师：说得很好。读完文章、做完批注，再重新读文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。不仅如此，同学之间也可以互相交流批注，了解别人对文章的想法，丰富自己的理解。这样，我们对文章的体会就会越来越丰富、越来越深刻。
师：交流平台正是帮助我们归纳、整理了做批注这种阅读方法。我们一起来看：读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，随时都可以做批注——这是在告诉我们“在哪里做批注”。批注的方法多种多样，如可以标画相应词句，也可以在旁边简单写批语——这是在告诉我们“怎样做批注”。读完文章、做完批注，再重读文章和批注，可以加深理解，会有新收获；同学之间也可以交流批注，了解别人的想法，丰富自己的理解——这是在告诉我们“为什么要做批注”。
师：看来，一边阅读一边做批注真是一种很好的阅读方法。接下来，我们就用这个方法读一篇小短文，边读边做好批注。为了方便大家，老师给每个句子都标上了序号，同学们可以在练习本上写下序号并简单写批语。开始吧。