师：同学们好，上课前，我们可以像这位小朋友一样，根据提示做好课前准备。正式进入学习之前，我们先来做个小游戏——看图猜成语，你们准备好了吗？请看题，答案是“纸上谈兵”，你们猜对了吗？现在请看下一题，答案是“指鹿为马”。相信这难不倒大家，现在我们来看最后一题。不错，这就是“画蛇添足”。猜成语难不倒大家吧。现在让我们正式进入本课的学习，请同学们翻开书本第 23 课《父亲、树林和鸟》。这是我们本节课的学习目标：体会语言表达的丰富和生动，能够简单说出感受。现在请同学们拿起书，和老师一起朗读课文，注意字音，读好长句子。
（师生朗读课文完毕）
师：课文读完了，我们发现文中的语言十分生动，比如这句：“父亲突然站定，朝幽深的、雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”这句话里，作者运用了“幽深的”“雾蒙蒙的”这两个修饰语，通过它们，同学们想到了什么样的场景？你们是否看见了一片树林笼罩在雾气中，四周一片朦胧，看不大清楚的样子？像这样修饰语连用的方式十分生动形象，具体地写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。课文中还有哪些这样的句子呢？请大家默读课文，用横线画出这些具体可感的句子，读一读，说一说你从这些句子中感受到了什么。
（一段时间后）
师：都找好了吗？现在我们一起来看。
生：我找到了这句话：“我惘然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”读到这句话，我仿佛能感觉到父亲观察鸟时的专注和认真。“像树一般兀立”，父亲站得笔直，仿佛和树林融为一体了。
师：这句话中有一个我们不太常见的词语“兀立”。作者把父亲的站比作树，我们可以想象到这样一幅画面：父亲像树一样又高又直，一动不动地站着。因此我们可以把“兀立”理解为直立地站着。再来看另一位同学找到的句子。
生：“我只闻到浓浓的、苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。”
师：“凝神静气的像树一般兀立的”“浓浓的、苦苦的”，这几处多个修饰语连用的表达方式，让描写的事物更加立体生动地展现在我们眼前。现在让我们再来读一读这几个句子，一边读一边试着想象画面。“父亲突然站定，朝幽深的、雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”“我只闻到浓浓的、苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。”其实除了修饰语连用的方式，文中还有很多表达生动的句子，我们一起来看。“林子里有不少鸟，父亲喃喃着。”结合形声字的特点，我们不难理解，“喃”表示低声说话，比如“喃喃自语”。父亲在说这句话的时候声音又轻又细，他不希望打扰到小鸟们。还有这一句，“有树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的”，“焐”也是一个形声字，它和火有关系。联系“热腾腾”，我们可以理解为用热的东西使物品暖和。这句话告诉我们，晚上的时候树林气温比较低，小鸟们张开翅膀聚在一起，互相依靠着取暖。这个“焐”字带有拟人化的表达，写出了小鸟的鲜活与灵动。其实“焐”这个用法在生活中也很常见，比如用热水袋把手焐暖，用电饭锅把菜焐热等等。
再来看这一句，“每一个张开的肺都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着”。“舒畅”是一个并列式词组，“舒”和“畅”的意思很接近，表示心情的舒展与畅快。我们可以想象到，小鸟们经过一晚充足的睡眠，清晨沐浴着微风，张开双翅，舒畅地呼吸着树林里的新鲜空气，这是多么快活呀。其实不仅是小鸟，当我们来到山间、公园等风景美好的地方时，也会忍不住舒畅地、深深地呼吸一口新鲜空气。同学们，通过刚才的学习，当我们读到这些充满诗意的句子时，我们可以通过想象画面、调动生活经验、有感情地朗读等方式去感受语言的丰富和生动。那么现在我们再来读一读这几个句子吧。“林子里有不少鸟，父亲喃喃着。”“有树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。”“每一个张开的肺都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”体会了作者生动丰富的表达方式，我们也可以试着积累和运用。现在我们一起来读一读本课的词语表：父亲、童年、雾蒙蒙、轻声、生怕、惊动、气息、总是、抖动、露水、呼吸、时刻、猎人、翅膀、沉重。有一位同学，他学以致用，选择了其中的几个词语来描写某个清晨的一处场景。我们一起来看：“清晨，几滴露珠在叶子上打滚，生怕惊扰了小草的梦。”这位同学巧妙地运用了“生怕”这个词，拟人化地表达出了露珠的小和可爱。结合露珠的特点，我们能不能用多个修饰语连用的方式让表达更生动呢？请同学们思考。