师：同学们，这节课我们继续学习第六单元语文园地的第二课时。本单元的课文里写到了不少动物，你们还记得哪些？说出它们的名字吧。
生：我认识了海参、大龙虾，还看到了海鸥，见到了紫貂、黑熊、野兔、松鼠。
师：那今天我们再认识一些新朋友。大家看看，它们都是谁呢？蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。它们的名字，你们会读吗？对照拼音自由地读一读吧。现在去掉拼音，谁能读准这些加点的字？你们有什么好办法记住它们吗？
生：老师，我发现第一行带点的字都是虫字旁，第二行带点的字都是鱼字旁，它们都是形声字。虫和鱼都是形旁，表示字的意思，声旁表示字的读音，这样就很好记了。
师：讲得真好，这的确是个重大发现。这就是形声字的特点，声旁表音，形旁表意。不过要注意，“虫”在古代说的可不只是昆虫，它是一个大类，那它到底还包含什么呢？我们来了解一下“虫”这个字的演变过程。“虫”最初并不是指小虫子，而是指毒蛇。甲骨文的“虫”像一条尖头的蛇。金文的“虫”和甲骨文相似，但将头部变为箭头形状，蛇身较笔直，蛇尾勾起。小篆用粗细均匀的线条表示蛇的各部位，蛇的头部被夸大。隶书沿用小篆，字形中的线条简化，有了“虫”字的基本雏形。楷书依据隶书写成清晰的笔画，加了点画，结构清晰，字体方正。中国汉字都有故事，同学们结合形声字的特点，就能把生字牢牢记住。我来检验一下，拿出学习任务单，读一读、认一认，把动物的名字和对应的图片连接起来。你们连对了吗？真棒，给自己掌声。其实像这样偏旁和动物有关的形声字，我们以前也学过一些，你们还认识吗？一起来读一读。
生：鹦鹉、狐狸、黄鹂、龙虾。
师：再看这组词语，加点的字也是形声字，我们虽然没学过，但根据形声字的特点，也能猜出它们的读音，试试吧。
生：蟑螂，蚂蚁，鲳鱼，鲈鱼。
师：完全正确，猜得真准，分享一下你的经验吧。
生：只要记住形声字的特点，声旁表音、形旁表意，就可以猜出生字的读音。例如“蟑螂”，“章”“郎”分别是文章的“章”和新郎的“郎”，就可以猜出读音啦。
师：猜得有理有据，形声字大家都掌握了，下面我们来学习一组很有意思的词语。特别要注意三个带拼音的字，“颤”是翘舌音，跟我读“颤颤（chàn）”，另外两个是第一声，跟我读“微微（wēi）”“轰轰（hōng）”。现在请同学们借助拼音自由地读一读。词语是有温度、有情感、有画面的。先看看第一组词语，你们眼前会浮现怎样的画面呢？别忙着回答，我们用表演的方式把想到的画面再现出来，开始吧。
师：太有画面感了，你们都是表演天才，我都想跟你们一起懒洋洋地伸个懒腰了。你们的表演一下就把我带入词语的意境中。接下来看看第二组词语，思考一下，你见过这样的景象吗？当时的情形是怎样的呢？打开学习任务单，默读词语，想象画面，选择一两个词语写句子，开始。
生：下课铃一响，同学们就兴冲冲地跑到操场上玩了起来。我看到“乱糟糟”这个词，就想起周末妹妹在家玩耍的情形，玩具、食品袋到处都是，家里乱糟糟的，我得收拾好一会儿才能弄整洁。
师：真是有爱心的姐姐。都是生活场景，从你们的句子中我理解了词义。看来想象画面说话是解词的一种好方法。同学们仔细观察这些词语，还有个共同的特点，对，都是ABB的形式。你们还知道哪些这样的词语吗？