师：同学们，今天我们一起学习七年级部编版语文第三单元第十课《再塑生命的人》，作者是海伦·凯勒。海伦·凯勒在一岁半时突患急性脑炎，连日高烧夺走了她的视觉和听力，渐渐地她也丧失了说话能力，从此成为一名又盲又聋又哑的残疾人。然而，她却书写了一段传奇人生。美国作家马克·吐温这样评价：19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。那么是谁帮助海伦·凯勒成就了她的传奇呢？让我们走进课文。在学习新课之前，先请小智同学为大家明确本节课的学习目标。
生：同学们好，我是小智。这节课我们有三个学习目标：一、在默读中把握文章基本内容，概括文章大意；二、品味、揣摩关键语句，感受沙利文老师的形象；三、体会作者对老师的感恩，对生活的热爱，树立正确的生命观。
师：接下来进行字词积累，小芝同学，请你带着大家一起学。
生：好的，请同学们跟我一起读：搓捻、绽放、花团锦簇、拼凑、疲倦不堪。在这里大家要注意“搓捻”的“捻”字和“绽放”的“绽”字的读音，还要注意“感慨”的意思是有所感触，而“慨叹”是一种心理活动，所以“慨”字是竖心旁。
师：扫清字词障碍，我们进入正课学习。阅读一篇文章，首先要关注标题，尤其是能体现主旨的标题。围绕“再塑生命的人”这个标题，请同学们提出疑问。
生：有的同学问，生命为何要再塑？还有同学问，生命是如何再塑的？又是谁来再塑的？
师：很好，有疑问就有思考，带着这些思考读课文，能让阅读更专注、更高效。现在让我们带着这些问题默读课文，并概括文章内容。小智同学，请为大家介绍什么是默读。
生：所谓默读，就是不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读的完整性。新课标对7 - 9年级的初中生在阅读速度上有明确要求，每分钟不少于500字。《再塑生命的人》这篇课文共1700余字，我们应把默读时间控制在4分钟内。
师：默读完课文，我们来看这三个问题。生命为何要再塑？盲聋哑的海伦陷入了痛苦的深渊，她渴望光明到来，恰在此时，安妮·莎莉文老师来了。莎莉文老师用手指游戏的方式教海伦认知万物，用爱唤醒了海伦的灵魂。同学们发现了吗？这三个问题直指文章核心内容。现在我们把对这三个问题的理解稍加整理，就可以概括文章内容了。
生：盲聋哑的海伦·凯勒在陷入痛苦深渊之时，遇到了莎莉文老师。莎莉文老师教海伦拼写“洋娃娃”，激发了她的学习兴趣；教海伦认识“水”的过程唤醒了她的灵魂，给予她光明、希望、快乐和自由。莎莉文老师为海伦启示真理，给她以深切的爱，再塑了她的生命。海伦永远无法忘记1887年3月3日这个温暖如春的日子，莎莉文老师带着一束光走进了她的世界。
师：海伦的生命发生了怎样的变化呢？请同学们默读全文，圈点勾画出描写海伦心路历程，也就是心理描写的语句。
生：海伦从一开始不知道世界上有文字这种东西，到后来她理解了宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发她新的思想。莎莉文老师教会海伦认知具体的事物，打开了她与外界沟通的大门，启迪了她的思想之光。不仅如此，海伦还由一个没有爱的孩子变成了一个有悔过之心、懂得热爱生命的人。莎莉文老师创造机会让她领悟爱的真谛，这些抽象的情感让海伦有了更为丰富的精神世界。于是海伦不再愤怒、苦恼、疲惫不堪，而是变成了一个觉得自己无比幸福的孩子。
师：“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这是全文最后一句话，海伦用最稚嫩的语言说出了自己最真挚的心声。同学们，我们一起来放声朗读这句话，想想哪些字词应该重读。
生：有的同学认为要重读“吗”字来强调感叹语气，突出海伦内心的自豪；还有同学认为要重读“幸福”二字，因为幸福对于一个盲、聋、哑的残疾人而言是一种奢望，而海伦却感受到了，幸福背后有多少艰辛努力，幸福时刻就有多少自豪和感动；还有同学认为“更”字强调了幸福的程度，海伦把数不尽、说不完的幸福全部注入在这个“更”字上。
师：同学们的理解都很到位，完美诠释了海伦的这份幸福。在这里，老师还想提醒大家关注这个“我”字。海伦其实是不幸的，她被埋没在茫茫人海之中，不见天地，更不见自我。幸运的是，莎莉文老师来了，她让海伦一边感受外在多彩的世界，一边感受内在的自我。有了外在和内在的双重认知，海伦觉得自己无异于一个正常孩子，她甚至敢和全天下正常、健康的孩子比幸福。这个“我”字，是一个不幸孩子在感受幸福之后内心的惊喜与感动，更是一个独特的人以其勇敢的方式向世界发出的不屈之音。来，我们一起再读读这个句子：世界上还有比我更幸福的孩子吗？海伦从黑暗深渊走向光明世界，莎莉文老师功不可没。那么，莎莉文老师到底做了些什么？又可以看出莎莉文老师是个怎样的人呢？请同学们默读第5 - 10自然段，圈点勾画出莎莉文老师的动作描写，再以批注的形式分析莎莉文老师的性格特点。