师：同学们好，今天我们一起来学习统编版高一必修下册第三单元第九课林庚的《说“木叶”》第一课时。先来看看这节课的学习目标与任务：一、初读课文，积累字词；二、理清文章思路，理解和把握文章主旨；三、了解文艺评论的特征，学习围绕核心概念和关键语句，逐句深入阐释事理的方法。
同学们在高一上册学过杜甫的《登高》，其中有两句名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。我们知道“落木”就是落叶的意思，那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来”呢？“木”与“叶”有什么区别呢？今天我们就通过《说“木叶”》一文对中国古典诗词语言特质一探究竟。
首先看看题目，“说”是一种文体，就是“谈谈”的意思，以记述、议论或说明等方式来阐述事理，大多陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。“说‘木叶’”就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个词及艺术形象。本文是一篇文艺评论。
来猜猜作者是谁？他少年英发，所写新诗既有翩翩欲飞的少年精神，亦有一抹唐诗的风韵，在众多诗作中独标高格。他对楚辞、唐诗、魏晋文章和明清小说均有新论，笔之所至，蔚成经典。他的弟子们送给他16个字：建安风骨、盛唐气象、少年精神、布衣情怀。猜到了吗？就是这篇文章的作者林庚先生。他1910年生，2006年去世，字晋熙，原籍福建闽侯，今福州市，是北大中文系教授，我国现当代著名学者、诗人、文史学家。作为学者，林庚教授的研究主要涉及楚辞、唐诗，在唐诗研究方面，他提出的最著名论点是“盛唐气象”，研究成果有《中国文学史》《唐诗综论》等。作为自由诗体的新诗人，他尝试创作新的格律诗，先后出版了《夜》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等新诗集。作者既是学者，又是诗人，那他写的文章会是怎样的呢？让我们一起阅读课文。
同学们初读文章可能会遇到一些疑难字词，我们来读准字音、积累字词。鹭鸟、褒扬、灼灼、亭皋、寒砧、涔阳、万应锭、窸窣。因为这是一篇探讨诗歌语言特质的文艺评论，作者引用了大量诗歌，给同学们补充一些词语解释，以便更好理解诗歌和文章内容。
“袅袅”，形容微风吹拂的样子；“灼灼”，明亮鲜艳的样子；“寒砧”，秋后的捣衣声，诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象；“亭皋”，水边的平地；“萧萧”，形容草木摇落的声音；“窸窣”，象声词，指叶落的细小声音；“冉冉”，形容柳条柔弱下垂的样子；“歧路”，岔路；“翩翩”，飞舞的样子；“缠绵”，形容柔和紧密的样子，文中形容叶对枝之情深意厚，用拟人法；“绵密”，稠密的样子；“迢远”，遥远；“相去无几”，互相间存在的距离不大；“一字千金”，形容文辞精妙，不可更改。同学们，除了这些字词，如果遇到其他疑难字词，可以借助工具书积累。
初读课文后，请同学们把第1至第7段的关键句子提炼出来，概括各段意。先看第一段，文章题目是《说“木叶”》，告诉我们本文主要讨论的中心是“木叶”。第一段告诉我们一个有关“木叶”的什么现象？作者列举大量诗歌，指出“木叶”突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
看第二段，作者提出了几个主要问题，目的是什么？作者提出第一个问题：“木叶”是什么？然后告诉我们“木叶”就是树叶。既然“木叶”就是树叶，作者又疑问：在古代诗歌中，为什么很少看见用“树叶”呢？作者猜测“树叶”简化为“叶”，大概是为了诗文洗练。但很快发现，“木叶”并没有因诗人追求文字洗练而转化为“叶”，说明“木叶”有不可替代的地位。最后作者还问：杜甫宁愿省掉“木叶”的“叶”，而不肯舍弃“木叶”的“木”，又是为什么呢？作者不断追问、层层设疑，归纳起来就是为了告诉我们古代诗人常常用“木叶”舍“树叶”，引导我们注意“木”字。
第三段主要讲了什么？作者发现从“木叶”发展到“落木”，诗人舍“叶”留“木”，最在意的还是“木”字。因此“木”字是关键，引出下文对“木”字的分析。
第四段，作者开始探讨上文提出的问题，是怎么回答的呢？本段探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
第五段和上一段有什么关系？作者主要讲了什么？作者在这一段对“木”为何有这个艺术特征进行解释，即对上一段提出的第一个艺术特征进行解释，阐释诗歌语言具有暗示性的问题。