师：这节课我们继续走进习作，推荐一本书。上节课，我们学习了如何向别人推荐一本书，同学们也根据习作提纲完成了初稿。这节课，我们就在交流评价的基础上进行修改展示。大家都知道，好文章是改出来的，那该如何修改我们的习作呢？老师告诉大家一个好方法，就是回头看一看习作要求，从教材中的习作要求里寻找修改和评价的依据。请大家再读本次的习作要求，回忆一下这次习作的重点。
生：本次习作我们要学会分段把重点推荐理由写具体，还要激发其他人的阅读兴趣。
师：你很会学习和概括，但别忘记写明这本书的基本信息。请结合本次习作要求，对照自己的习作提纲进行自我评价。
生：我推荐的是《哈利·波特与密室》，推荐理由写了两个，一是小说中的魔法世界深深吸引我，二是书中人物刻画很生动形象。第一个推荐理由我分了两段写，分段这一点我做到了。但我不确定推荐理由有没有写具体，能不能吸引读者阅读兴趣。
师：对照习作要求的重点，看看自己的初稿哪些做到了，还有什么困难。
生：对照习作要求修改初稿时，我也觉得把重点推荐理由写具体，以及吸引读者阅读兴趣有困难。
师：这位同学和大家有同样疑问，看看他的片段写了什么，存在哪些问题？
生：片段写了小说主要内容和推荐这本书的理由，但两部分连在一起写，条理不够清晰，我觉得应该分段写。
师：你很会发现和解决问题。同学们，分段写是不是内容更有条理了？还有问题吗？
生：他的推荐理由是书中英雄人物令自己敬佩，但没说清楚是谁特别让他敬佩。推荐理由不清楚，也不具体。
师：看来这位同学想抓主要人物推荐，如果抓人物推荐，该怎么做？你有什么好建议？
（同学们发表建议）
师：大家说得特别好，应该增加对人物形象的分析，可以结合具体情节说明，还要加入自己阅读感受。这样就能把重点推荐理由写具体，但注意，如果书中人物多，不能每个都分析，把一两个重点人物写具体就行。这位同学听了大家意见，对片段进行了修改，请同学们点评。
生：这次小作者重点写了武松这个人物形象，不仅结合书中具体情节说明他武艺高强的特点，还抓住人物动作描写表现人物，探究了作者写法，很了不起。
生：除此之外，这位同学还加入自己阅读感受，并联系生活实际谈了体会。真不错，我也要向他学习。
师：这就是独特内心感受，比单纯介绍故事情节更有吸引力，自然能吸引读者阅读兴趣。再来看看这位同学的推荐理由，谁来评价？
生：他推荐的是一本科普书籍，把小动物在森林里的活动介绍得很有趣，一点不死板。
生：他还摘抄书中段落，探究作者写法，加入自己理解，很容易引起听众兴趣。
师：两位同学选的书种类不同，但都找到书的独特之处，写出来的文字自然吸引人。像这样，把推荐理由写具体，再把几个段落连起来就行了吗？看看这位同学是怎么写好推荐理由相关段落的。
生：用到了一些关键句，比如总起句和过渡句。