师：同学们，大家好。今天我们一起学习第三单元11课《宇宙生命之谜》。通过上节课的学习，相信关于有目的的阅读，大家一定有了自己的想法，快来和我们分享一下吧。
生：老师，通过上节课的学习，我知道在阅读中，为了提高阅读效率，首先要明确文章的阅读目的和任务。然后快速浏览课文，根据阅读目的确定相关段落和内容。接着细读相关段落，选择合适的阅读方法，比如找出中心句、提取关键信息、圈画关键词等。最后查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。
师：很好，带着上节课的收获，我们开始今天的学习。如果想探究这些问题：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？人类是否有可能移居火星？明确了这节课的阅读目的，相信大家已经胸有成竹。首先我们要清楚，解决这两个问题，需要知道哪些内容。大家可以选择自己喜欢的方式回答问题，接下来请任选一个问题展开自主阅读。
生：老师，我选择“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢”这个问题。要解决这个问题，得知道科学家的做法和判断依据。带着这个目的，我先浏览全文，很快筛选出3 - 9段。细读这部分时，我用略读和提取关键信息的方法。首先，科学家列举了生命存在的4个必备条件，根据这四个条件对比排除六大行星存在生命的可能性。接着重点关注有关火星的内容，科学家对火星进行近距离观测、考察和分析等活动，证明探测器着陆的地区火星表面没有生命存在。最后通过近年来对陨石进行分析，猜测太空可能存在生命。
师：相信认真的同学们一定发现了，这位同学在明确阅读目的后，快速浏览课文，筛选出3 - 9自然段这部分阅读材料。在阅读中紧紧围绕“科学家”这个关键词，用提取关键信息的方法列举出生命存在的4个必备条件。接着，科学家通过观测、考察、分析等科学活动，对其他星球得到越来越准确的信息，最后做出判断，完成阅读任务。在有目的的阅读中，阅读目的不同，所采取的阅读方法也会相应调整，帮助我们快速完成阅读任务。那其他同学和他的方法一样吗？我们来听听这位同学的分享。
生：老师，我认为科学家是这样判断的。在判断哪些天体有生命存在时，我用圈画关键词的方法理清生命存在的四个必备条件。在分析地球以外的其他行星是否存在生命时，用到提取关键信息的方法。科学家对六大行星的条件进行分析，并与生命存在的四个必备条件进行比对。如果四个条件都具备，就可能有生命；如果少一个，就不可能存在生命。比较的结果是六大行星都不符合，四个条件都不满足，所以不可能存在生命。在研究火星上是否有生命存在时，我用寻找中心句和提取关键信息的方法，通过科学家一系列的研究活动，证明探测器着陆地区火星表面没有生命存在。在进一步考察其他星球是否有生命存在时，则需要我们对1975年以后的相关资料和最新科技成果进行搜集、查找、补充，以此来做出判断。
师：你可真会学习。同学们，你们发现了吗？他在一次阅读中综合运用了多种阅读方法。首先列举出生命存在的四个必备条件，接着收集关于水星等六大行星的条件，与4个必备条件做比对。接着通过科学家对火星进行的科学探究活动以及对资料的查找补充，最后才做出判断。他用一张表格将复杂的问题梳理得简单明了，让我们看清楚了问题的本质。阅读的目的决定了阅读的内容和阅读的方法，这又是一次完整而又高效的阅读。现在越来越多的人不注重环保，我们的地球已经千疮百孔，如果有朝一日，地球不堪重负，我们是否可以移居到火星上去呢？请同学们再次走进课文，听听这位同学是如何读的。
生：为了探究人类是否有可能移居火星，我需要知道人类居住的条件，以及火星是否具备这些条件。带着这个目的去读文章，我首先浏览全文，找到了和火星相关的片段5 - 8段。细读5 - 8段时，发现5和6自然段没有我想知道的内容，于是我就快速读了一遍。在7、8自然段，我发现火星的情况对阅读目的非常重要，通过圈画关键词、提取关键信息，我知道了：一、火星水汽含量极少，大气层非常稀薄，氧气含量极少，表面温度很低，没有磁场，没有臭氧层；二、在火星的土壤中未发现有机分子，未发现微生物的存在。所以人类暂时无法移居火星。
师：在明确阅读目的后，他通过快速浏览课文，筛选出5 - 8自然段这部分阅读材料。通过圈画关键词、提取关键信息的方法，将火星的条件与生命存在的四个条件做比对，最后完成阅读任务。那我们到底能不能移居火星呢？这位同学又有了新的想法。