师：同学们，请大家先看一幅图片，猜一猜图片上的人物是什么关系，他们在进行什么活动？是的，这家人正在开心地散步。今天我们要学习的是初中语文统编版七年级上册第二单元第六课《散步》，讲述的就是一家人出门散步的故事。散步对于每个人来说都是司空见惯的事。晚饭后，迎着漫天晚霞，和朋友漫步在城市繁华的公园里，或漫步在农村五谷飘香的田间小路上，给自己的心灵放个假，是多么惬意啊。和家人一起聊聊天、散散步，欣赏一下大自然的美景，又会是怎样一番情景呢？在正式上课之前，我们先来看看这节课的学习目标和学习重难点。
我们要梳理文章内容，概括故事情节，分析文中人物的特点；继续学习朗读技巧，学会通过语气节奏的变化来把握语言表达的思想感情；还要比较本文的情感基调与《秋天的怀念》的情感基调有何不同。其中，梳理文章内容、概括故事情节、分析人物特点以及学习朗读技巧，通过语气节奏变化把握思想感情是本节课的重点；比较两篇文章情感基调的不同则是本节课的难点。
明确了学习目标和重难点后，下面我们正式进入本课的学习。课前的学习任务单让同学们对本文的字音字形和相关文学常识进行了预习，下面来检测一下大家的预习效果。哪位同学来读一读PPT上的字词？
生：（读字词）
师：很好，刚才这位同学的读音完全正确。在这里老师有几点提醒：一是注意“分歧”的“歧”字的写法，请同学们和老师一起用笔将“歧”字写三遍，注意其左半部分的结构。完成的同学请把笔放下，眼睛看着老师。同学们还要知道“分歧”的意思，分歧是指意见、思想不一致，有差别。
第二个需要注意的是，“一霎”很多同学会误读成“一差”，这是个极易误读的字，请同学们一起读三遍。
第三个需要注意的字是“粼粼”，读音是前鼻音，请同学们将“粼粼”读三遍，然后拿起笔在笔记本上工整书写三遍。完成的同学请放下笔，身体坐正，双手交叉放平，眼睛看着老师。老师还有一个疑问，谁能来帮助解决一下？哪位同学知道“信服”是什么意思？
生：“信服”是相信并佩服的意思。
师：哦，原来是相信并佩服的意思，请同学们和老师一起将意思记在书本上。好的，现在老师没有疑惑了。同学们还有疑惑吗？
生：有同学在问，“各得其所”是什么意思？
师：我们请一位同学解答一下。
生：这位同学说，“各得其所”原来指每个人都得到了满足，后指每个人或事物都得到了恰当的安置。
师：大家听明白了吗？请将意思记在书本合适的位置，我们继续学习课文。接下来，我想请一位同学来介绍一下本文的作者莫怀戚。
生：莫怀戚是中国当代著名作家，有中篇小说《诗礼人家》《花样年华》《男声中提琴》及散文《散步》《家园落日》等。莫怀戚的散文玲珑剔透，秀美隽永，蕴藉丰富，如散布于池水星波，在波谷与波峰上折射出亲情、人性的靓丽之光，于轻描淡写之中显出韵味，借含蓄隽永的诗意于娓娓道来里展示小唱素雅的语言美。
师：感谢这位同学对作家莫怀戚的介绍，非常全面，请同学们做好笔记。通过预习检测，发现大家的预习还是很充分的，下面让我们一起走入文本，感受作者莫怀戚笔下的《散步》。首先请同学们用3分钟时间自主朗读课文，思考这篇文章讲述了一件什么事。温馨提示，同学们可以按照记叙文六要素进行概括，首先要明确人物、时间、地点，其次是明确事件起因、经过和结果，两者结合在一起就能概括出文章的主要内容了。
生：（自主朗读课文）
师：对上面的信息进行整合后，我们会发现人物是一家四口，时间是春季，地点是郊外，事件的起因是散步遇到分歧，事情的经过是母亲迁就孙子，事情的结果是分歧顺利化解。我们把提取的六要素合并起来，就可以形成这样的表述：一家四口在春季去郊外散步，遇到分歧后顺利化解。这是在锻炼同学们提取信息和概括信息的能力。
刚才我们在概述文章内容的时候，同学们已经发现一家四口在散步过程中发生了走大路还是走小路的分歧，后来得到了圆满解决。在这个过程中，老师想知道哪位家庭成员给你留下了深刻的印象呢？请联系课文内容说理由。同学们可以找出文中的相关段落，仔细阅读，通过阅读确定令自己印象深刻的人物，最后结合人物身份及文中描写他或她的语句，分析其性格特征，总结自己印象深刻的理由。下面我们一起来看看同学们的成果。我们先请同学们读一读自己所分析的人物在文中的相关描写，然后说一说自己印象深刻的理由。
生：第一位同学说，母亲给他留下了深刻的印象，因为她是一位慈爱的老人，虽然走远一点就觉得累，但信赖儿子，能理解儿子的一片孝心，于是就出来散步。她也疼爱孙子，尽管自己腿脚不灵便，但仍然满足孙子想走小路的愿望。所以这里的母亲呈现出的是一位慈爱、疼爱孙子、善解人意的形象。
生：第二位同学觉得是“我”，因为课文中的“我”关爱、孝敬母亲，鼓励又熬过一个严冬的母亲出来散步。其次，在遇到走大路还是走小路的分歧时，考虑到母亲的身体状况，决定走大路。当母亲因为疼爱孙子决定走小路时，“我”最后同意了母亲的意见，走小路。并且在不好走的地方就背着母亲走，所以“我”是一个孝顺、讲原则、有家庭责任感并且不溺爱孩子的人。
生：第三位同学觉得是妻子，因为在遇到走大路还是走小路的分歧时，妻子选择支持丈夫，孝敬婆婆，并且在走小路时遇到不好走的地方，看到丈夫背起母亲，自己也蹲下来背起儿子。她默默地支持着丈夫，愿意为了婆婆委屈儿子，路不好走的时候就背起儿子。所以妻子是一位孝顺、有家庭责任感、默默奉献的贤妻良母。
师：三位同学对文本的阅读还是比较深入的，对人物形象的分析也比较到位。其实文本中还有一个人物，对，就是儿子。从“小家伙突然叫起来：‘前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’”以及“儿子觉得小路有意思，要走小路”，可以看出儿子的性格特点主要表现为调皮、活泼、可爱、聪明，也很听话。所以这是一个母慈子孝、儿媳体贴的有爱的家庭。每个家庭成员心中都有他人，每个人物身上都有其闪光点，每个人物都令人印象深刻。细心的同学还会发现，课文的开头在介绍这四个人物的时候都围绕着“我”来说，下面让我们一起来探究如何通过朗读来把握文章的情感。请同学们给课文第一段标注重音和停连，并说自己的设计理由。分析作者说到家庭成员时，前面都加上“我的”用意，找一找文中有没有类似的表达。老师给大家提供一些建议，同学们可以快速地默读课文，勾画文中说到家庭成员时，前面加“我的”语句，结合上一单元学过的朗读技巧，给第一段内容标注重音和停连符号。重音可以用黑点表示，停连可以用“v”字表示，并分析第一段表达的重点，梳理标注重音和停连符号的原因，从人物关系角度分析作者在每个家庭成员前加“我的”用意。下面我们以一位同学的成果来作为例子，看看第一段的表达重点如何通过重音和停连表现出来。
生：这位同学找的是这一句：“我们在田野上散步，我的母亲、我的妻子和儿子。”这位同学认为，在“我们”后停顿是为了突出一家人，而“散步”是本文的中心事件，所以应用重音来强调。“我母亲、妻子、儿子”重读强调人物，并在“妻子”处停顿，表示参与散步的每个人都是独立的个体，在事件中都有自己的角色，强调了“我”的重要性，凸显了“我”作为儿子、丈夫、父亲的担当，体现了“我”强烈的责任感。