师：同学们好。本单元我们学习了一组与鲁迅先生有关的文章，其中《我的伯父鲁迅先生》一文围绕中心人物鲁迅先生，从不同侧面选择材料组合，表现了鲁迅先生对作者产生的深刻影响，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。今天我们一起来完成第8单元习作，题目是“有你真好”，我们将学习用第二人称来写作，通过具体的事情表现人物形象，体现人物对自己的意义，表达自己的情感。
首先我们来审读题目，请同学们读一读这个句子：“有你真好。”你们是否感受到其中的抒情意味，仿佛在向谁倾吐心声，表达自己的感激、感动或是爱戴和崇敬？句中的“有你”提示我们关注隐含主语“我”，“有”字强调“我”和“你”之间的互动关系。“真好”二字直接抒情，逗号表示停顿，仿佛回味着这份流淌在言语中的真挚感情。由此我们能够推断，对“我”而言，题目中的“你”定有非凡的意义。因而，这篇习作应当通过表现“你”对“我”的意义或影响，抒发“我”对“你”的真挚情感。
接下来，我们围绕题目选择习作材料。同学们可以尝试问自己如下几个问题：一、看到“有你真好”这句话，你想到了谁？二、为什么觉得有他真好？哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？第一个问题，聚焦题目中的“你”，旨在帮助我们确定文章的中心人物。根据对题目含义的解读，此处的“你”应当是对“我”有重要意义，曾深刻影响或打动“我”的人物，可以是帮助过自己、对自己有影响的人，也可以是对集体有贡献的人，或者是一个有趣、给人带来快乐的人。同学们可以借助习作任务单一，从不同角度思考，把对你意义重大的人物“你”一一罗列出来，然后仔细想一想你最想对其中的谁，说一句“有你真好”。
这是石晋源同学完成的习作任务单，我们请他来读一读。
生：在我难过的时候，是邻居阿姨安慰了我；在我烦躁的时候，是老师疏导了我；在我骄傲的时候，是爸爸点醒了我；在我成长进步的时候，是海伦·凯勒影响了我；在我快乐玩游戏的时候，是同桌陪伴了我。
师：从同学们完成的任务单中可以看出，我们的写作对象可以来源于学校、家庭，也可以来源于社区、自己的阅读等等。第二、三个问题我们可以放在一起思考，为什么觉得有他真好？哪件事或哪几件事让你感触比较深？在《我的伯父鲁迅先生》中，作者回忆了有关鲁迅先生的多件事，其中与“我”谈《水浒传》一事，教会了“我”要仔细读书；“笑谈碰壁”一事让年幼的“我”了解了伯父鼻子的秘密，更让长大后的“我”读懂了伯父对孩子的慈爱和幽默，读懂了他敢于斗争、绝不妥协的精神；救助黄包车夫一事将伯父关怀普通劳动者、心怀大爱的形象刻进“我”的心里。这些事教导“我”、影响“我”，对“我”而言意义非凡。想想你所选定的人物，如果他是朋友，是否因为一句真诚的鼓励让你心存感激？如果他是家人，是否因为一次无言的爱的流露温暖了你的心灵？或者他是素不相识的快递小哥，热情地为你雪中送炭，却只留下一个风雨兼程的背影。
下面是小语同学在习作任务单上记录的一件事：我害怕长跑，想要逃避，而你却每天放学后拉着我练习。这件事对小语而言可能会有怎样的意义呢？请同学们想一想，然后分条列出你所想到的答案。
以下是小语同学的思考结果。
生：小语认为这件事不仅帮助他提高了长跑成绩，更重要的是帮助他战胜了自我，并从中领悟到只有直面问题才能有所突破，同时还让他感受到了友谊的力量。
师：由此我们可以看到，在选择素材时，既可以像《我的伯父鲁迅先生》一样，以多个鲜活生动的生活片段，从不同侧面表现人物对“我”的重要意义，也可以选择集中记叙一件过程完整、细节清晰的事情，表现人物对“我”产生的多种影响。请同学们将感触较深的一件或多件事填入习作任务单2，并思考这一件或多件事对你的意义。接下来，我们还需要思考第四个问题，当时的场景是怎样的？进一步找寻事例中印象深刻的场景，帮助我们更生动、具体地完成本次习作。在《我的伯父鲁迅先生》一文中，“伯父总是为自己想得少，为别人想得多”。作者周晔是这样写的：
“阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的，像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情，她说：‘周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断的咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活。’”
与阿三交流的场景深深地刻在作者的心里，也让读者身临其境感受到了伯父独特的形象。小语同学是这样描写当时的场景的：我害怕长跑，想要逃避，你却每天放学后拉着我练习，陪伴我，鼓励我，让我最终能够坚持跑完全程，并在长跑测试中取得了突破性的进步。小文陪伴我练习时的场景让我难以忘怀。请同学们参照范例，回忆自己所选事件的场景，进一步完善习作任务单。