师：亲爱的同学们，大家好！这节课我们来学习贾平凹先生的散文《一棵小桃树》。相信同学们已经做了预习，效果怎么样呢？让我们一起检测一下。请同学们看屏幕上的这些字词，阅读的时候，你们注意到它们的读音了吗？请对照屏幕读读看。
读完了吗？请同学们对照屏幕上出示的拼音，检查一下自己是否读对。
接下来，请同学们和老师一起朗读：褪尽、矜持、服侍、猥琐、探头、渺小、魂魄、颤抖、赤裸、血气方刚。
注意这些词语的读音后，还有一些词语需要关注字形。请同学们看屏幕，屏幕上有四个词，请拿起手中的笔，将它们写一写。书写时，尤其要注意偏旁部首。
写完了吗？同学们在阅读的时候，有没有关注课下注释呢？课下注释中有一些词语的解释，了解这些意思，有助于我们阅读文章。接下来，请同学们打开课本，在课下注释中找到屏幕上这五个词的注释：探头、猥琐、垂垂暮老、祸不单行、灼灼。结合注释，了解它们的意思。
了解了吗？现在屏幕上有五个句子，请同学们结合这些词语的意思选词填空。好，开始。
都填好了吗？我们一起来看第一个句子：“它长得很慢，一个春天才长上二尺来高，样子也极猥琐。”“猥琐”指人容貌举动庸俗，不大方。
第二句：“我渐渐地大了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。”“垂垂暮老”形容逐渐衰老的状态。
第三句：“往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。”“孱头”指软弱无能的人。
第四句：“马尾坡前的蜜水桃花开得灼灼的。”“灼灼”形容明亮的样子，这里形容桃花开得繁盛明艳的样子。在《诗经·桃夭》中，就有“桃之夭夭，灼灼其华”的语句。
第五句：“我遭受了生活的打击，奶奶也去世了，真是祸不单行。”“祸不单行”指不幸的事情接连发生。
同学们都填对了吗？在预习的时候，同学们有没有了解本文的作者贾平凹先生呢？让我们一起来认识一下。贾平凹，原名贾平娃，当代作家，陕西省丹凤县人，现为中国作家协会副主席。代表作有长篇小说《秦腔》《古炉》，中短篇小说《黑氏》《五魁》，及散文《丑石》《天气》等。贾平凹的散文内容丰富，社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等皆可入文。
好了，检测完预习，让我们走进今天的学习内容。请同学们自读课文，了解文章内容。在了解内容的基础上，仿照示例，依据课文内容将括号处补全。请同学们阅读并思考，开始。
同学们阅读完并思考好了吗？现在我们一起来填空。作者先写了眼前的小桃树，然后写回忆中的小桃树，最后又写回眼前的小桃树。从记叙顺序来看，本文先写眼前景，再回忆过去，最终又写回现实和眼前，这里运用了插叙，交代了小桃树的来历和成长过程。这样适当运用插叙，可以丰富文章内容，让文章结构富有变化，避免平铺直叙。
同学们，本文题目是《一棵小桃树》，了解内容后，我们发现课文中多次描写这棵小桃树。这究竟是一棵什么样的小桃树呢？接下来我们就一起走进这棵小桃树，认识它的形象。首先，让我们来看小桃树的成长历程。
阅读时，我们似乎发现这棵小桃树的成长历程并不平顺，还经受了一些磨难。那么它的成长历程究竟是什么样的呢？请同学们跳读课文，阅读时拿起手中的笔，圈画出能表明小桃树生长过程和所受艰辛的语句。
找到这些语句之后，请同学们用自己的语言概述小桃树的生长过程，说一说小桃树经历了哪些艰难和磨难。
同学们思考好了吗？我们一起来说一说。首先看小桃树的成长历程：一开始，它是作为一颗桃核被埋在角落里，后来它萌芽了，之后长到二尺来高，多年不见，它有院墙高了，它第一次开了花，而在一场风雨之后，它的高枝上保留了一个欲绽的花苞。
在这一过程中，它经受了哪些磨难呢？当它被埋在角落里时，很快就被“我”忘却了；当它萌芽时，大家都笑话它，连奶奶都说它没出息，最爱服侍花草的爷爷也把它忽略了；它长到二尺来高时，样子极猥琐，后期被人们遗忘了；当它有院墙高了，它被猪拱过，被嫌弃过，被遗忘过，差点被砍掉；当它第一次开出花朵，没有蜂蝶光顾，还遭到风吹雨打，花朵也零落了。
这样看来，这真是一棵饱经磨难的小桃树啊。这样一棵饱经磨难的小桃树，在作者眼中具体是什么样的，有什么特点？让我们一起在作者具体的描写中进一步认识小桃树。首先，请同学们用笔圈画出文中具体描写小桃树的语句。
同学们一定圈画出了不少语句，找到描写语句后，我们还要对句子进行品析体会，这样才能对小桃树的形象有清晰的认识。怎么品析呢？老师在这里给大家做个示范。老师找到了第二自然段中的这些描写语句：“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦，纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了大半，陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，她已经老了许多，瘦了许多，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。”
同学们看，在这里，作者精选了一些词语，比如“哆嗦”“纤纤”“慌乱”“打着旋儿”“老了许多”“瘦了许多”“楚楚的容颜褪尽”。这些词语生动形象地表现了小桃树在风雨里柔弱不堪的样子。
此外，作者还运用了一种修辞手法，那就是拟人。作者用拟人的修辞手法赋予小桃树人的情感和动作，将小桃树人格化，生动形象地写出了小桃树羸弱的状态，表达了作者对小桃树的怜爱之情。
同学们，老师主要从词语、修辞手法、情感表达等方面对找到的语句进行了品析。接下来，请同学们仿照示例，从词语、修辞手法、情感表达等方面对圈画的语句进行品析。请同学们拿起手中的笔，在刚才圈画的语句旁边做出品析批注，好，开始吧。
品析好了吗？我们一起说说看。相信一定有同学找到了第四自然段中的这个句子，我们将它读一读：“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断了去。”
作者在这里用了两个形容词“瘦瘦的”和“黄黄的”。“瘦”是一种形态，“黄”是一种颜色，又瘦又黄则是一种病态，这样就展现了小桃树的病态和柔弱。