师：各位同学，大家好。今天我们要学习小学语文五年级上册第三单元的口语交际——讲民间故事。民间故事是我国劳动人民智慧的结晶，也是他们对美好生活的向往。本单元我们结识了舍己为人的猎人海力布，也为牛郎织女美好的故事所感动。大家看接下来的几幅图，它们说的是哪几个民间故事？
生：这三幅图展现的是八仙过海、白蛇传和孟姜女，都是在我国流传至今的民间故事。
师：没错。除了这些耳熟能详的经典，我国还流传着许多动人的民间故事。这些故事语言平实，情节生动，深受人们喜爱。接下来我们就一起来讲民间故事。首先，请大家打开课本，阅读本次口语交际的内容和要求。要想把这些精彩的民间故事讲得生动有吸引力，应该怎么做呢？课本上给出了一些方法。
生：要丰富故事的细节，适当添加人物对话，比如织女和牛郎第一次见面时会说些什么；还要细致描绘人物形象，像织女穿的纱衣是什么样的；另外，配上相应的动作和表情，能让听众有身临其境的感觉，比如表演织女被王母娘娘带走时的情形。
师：对，正如课本所说，要讲好民间故事，就要丰富故事细节，配上相应动作和表情。那如何丰富故事细节，把细节说得更具体呢？我们来看牛郎织女里的一句话：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。我们应该从哪些方面把这个情节说具体呢？来听听同学们的想法。
生：老师，我觉得牛郎也许会说，老牛，今天我砍柴时爬上了山顶，看到了有几架飞机飞过呢。
生：李老师，我觉得他的想象不合理，在牛郎生活的那个年代，哪里有飞机呢？我看可以改成老牛啊，今天我砍柴爬上了山顶，看到一群大雁正往南飞，一会儿排成一字型，一会儿排成人字形。
师：前面那位同学的想象确实不够合理，想象要符合牛郎生活的那个年代的特征。后面同学改完就很合理了。再听听其他同学的想法。
生：我觉得牛郎会对老牛说，今天我在树林里看到了许许多多美丽的花，赶明我给你做一个美丽的花环。
生：老师，我觉得牛郎也许会对老牛说，今天上山时，我看到了许多小动物，有小兔、小松鼠、小鹿，它们都托我向你问好呢。
生：李老师，牛郎也许会说，我今天下山时还看到了美丽的夕阳，明天我带你一起去看看。
师：这几位同学想象力真丰富。听完他们的发言，大家有什么发现吗？
生：老师，我发现刚才这几位同学说的都是牛郎看到的事情。我觉得还可以说说牛郎听到的事情。
师：这位同学听得真仔细。那我们再发挥想象，看看牛郎也许还会怎么说。
生：我觉得牛郎会告诉老牛，我今天在树林里割草的时候，听到了小鸟们的叫声，真好听，就像在唱歌一样。
生：老师，我觉得牛郎会向老牛倾诉自己的心事。我觉得牛郎也许会说，老牛，我今天赶集的时候听说村东头的二胖成亲了，我什么时候也能成一门亲事啊？
生：老师，我觉得还可以和猎人海力布课后的方法一样，把自己当作故事中的人物，用牛郎的口吻说会更亲切一些。
师：看来同学们想象力丰富，不但说了牛郎看到和听到的事，还提到了猎人海力布那课学到的方法，可以用故事中人物的口吻来讲故事。下面听听这位同学是怎么把这个细节说得既丰富又生动的。
生：一次我上山砍柴，遇到一只受伤的兔子，便帮它疗伤。下山后，我来到牛棚，将头靠在牛脖子上，对着老牛说道：“老牛，你知道吗？今天我上山砍柴，看见一只小兔被捕兽夹夹住了，流了好多血，我把自己怎么救助小兔子的过程一五一十地告诉了你。”老牛眯缝着眼睛看着我，仿佛在为我的善良而感到高兴。我还说：“我看到了许许多多美丽的花，明天给你做一个美丽的花环。”老牛眯着眼，用低沉的声音告诉我：“你是好样的。”夜里我睡不着，又像往常一样与老牛说起话来：“以往哥哥嫂嫂都对我不好，他们让我穿破衣裳吃剩饭，唉，这也许就是我的命吧，不过还好有你。”老牛听着我的话，摇摇脑袋，叹着气说：“唉，或许这就是你的命，但是你的命中有着我呢，我这个会说话的老牛。”
师：刚才这位同学用丰富的想象讲了一段老牛和牛郎之间的对话，把细节讲得生动有趣，引人入胜。听了这么多同学的发言，哪位同学来总结一下，要想丰富故事的细节，我们可以采用哪些方法呢？
生：我觉得首先要有大胆合理的想象，可以适当添加人物的对话，细致描绘人物的形象，还可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。另外在说到具体细节时，还要加上一些人物的动作和表情，这样故事就更生动了。
师：这位同学总结得很全面。要想丰富故事细节，我们可以大胆合理想象，适当添加人物对话，把自己设想成故事中的人物。另外，讲故事时配上相应的动作和表情会让故事更加生动。那怎样让动作和表情与情节相应呢？我们来看著名评书大师单田芳是如何绘声绘色讲述故事的。