师：同学们，今天我们一起来学习短文两篇中的第一篇《答谢中书》。首先明确本课学习目标：一、疏通课文大意，归纳和积累文言字词；二、品读课文语句，感受文中的音韵之美；三、赏析写景手法，体会文中的山川之美；四、理解作者对山川的热爱之情，培养高尚的审美情趣。
这篇短文作者是陶弘景，他出身士卒，才华横溢，20岁被皇帝引为诸王子侍读，后拜左卫殿中将军，仕途得意时，30岁左右开始游历名川圣水、访道学艺，37岁左右退隐茅山，号华阳隐居。虽隐居，梁武帝遇国家吉凶、征讨大事，常写信咨询，一月常有数信往来，时人称他为“山中宰相” 。陶弘景字通明，南朝梁时丹阳秣陵人。这位“山中宰相”与陶渊明相隔百年，却同样挚爱名山圣水，退隐后40多年间，写下不少描绘山川的佳作，今天就来学习他的山水名篇《答谢中书》。
注意题目的停顿。“答”是回复，“谢中书”指谢徵，他是陶弘景的好朋友，曾任中书舍人，所以称他为谢中书。最后一个字“书”指书信，是文章体裁。这篇短文是作者写给谢中书书信的一部分，完整书信没流传下来，仅留下这一段描绘山川的文字。下面请和老师一起诵读课文，感受音韵之美，注意字音节奏。
《答谢中书》 陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
请同学们特别注意标注红色字音字形，“晓雾将歇”的“歇”，“夕日欲颓”的“颓” 。“沉鳞竞跃”的“竞”，这里借“鳞”指代鱼，运用借代手法，“竞”读第四声，中间是“口”字，是竞相、争着的意思，要与“竟然”的“竟”区别。“未复有能与其奇者”的“与”读第四声，不读第三声，这里指参与，并引申为欣赏领悟。
读完课文，大家有没有发现，这篇短文读起来朗朗上口，节奏鲜明？它多用四字句式，从“山川之美”到“沉鳞竞跃”都是，而且句子内部是二节拍，如“两岸石壁，五色交辉”，节奏感强，并且句子与句子之间结构相似，内容相关，行文相邻，句式特别整齐有序。这就是我们常说的骈句。“骈”，小篆字形，像驾驶两匹马，后引申为并列。骈句是指结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话，与对偶相似。骈句在先秦文章中就有，汉代产生赋这一文体后盛行起来，到六朝发展成骈体文。骈句与散句相对，散句指句式灵活而富有变化的句子，长短不一，也可以说骈句以外的句子都是散句。如果将骈句和散句有机结合运用，文章会于整齐中富有变化，参差错落，这篇短文就是很好的例证。课文前部分以骈句为主，整齐有序，后两句“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”兼有散句，读起来错落有致，铿锵有韵。
那就让我们再次自由地大声朗读课文，好好品味这篇短文的音韵之美、山川之美。“山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”
同学们，接下来我们一读课文，疏通文章大意，积累字词。请同学们借助课下注解翻译全文。
先看一二句，“山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底” ，“之”是“的”，“共”是“共同、一起”，“入”是“耸入”，“见”是“看见”。这两句意思是山川景色的秀美，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
再看，“两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时俱备” ，“五色交辉”指五彩斑斓，“四时”是“四季”，“俱”是“都”。这两句说两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映，青葱的树木，翠绿的竹丛，四季都有。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃” ，“将”是“将要”，“歇”是“消散”，“乱”是“纷乱地”，“颓”是“坠落”。这两句意思是清晨的薄雾将要消散，猿猴鸟儿此起彼伏地鸣叫着，夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
最后两句“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者” ，“实”是“实在”，“欲界”指没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界，这里指人间，“仙都”指神仙居住的美好世界、仙境，“自”是“自从”，“复”是“再”，“与”是“参与”，这里引申为“欣赏领悟”。这两句是说这里实在是人间的仙境，自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
文章重点字词不少，我们从一词多义、古今异义两个方面做积累。
一词多义：
“与”：“岁月既往，一去不返”中“与”是“随着”；“未复有能与其奇者”中“与”是“参与”，引申为“欣赏”。