师：亲爱的同学们，从今天开始，我们将进入六年级下册第五单元的学习。本单元围绕科学精神安排了4篇课文，从不同角度呈现人们对生活、自然、未来的思考与探索。学习这些文章，既能加深对科学精神的认识，还能透过语言文字体会文章如何用具体事例说明观点。现在，我们一起开启本单元第一篇文言文《学弈》的学习旅程。到目前为止，我们已学过十几篇文言文，相信大家掌握了不少好方法，先来听听同学们的分享。
生：书读百遍，其义自见。老师常要求我们读书要读准字音、读通句子、读懂意思。
师：文言文学习最基本、最好的方法就是诵读。那读懂文言文还有哪些方法呢？
生：遇到难理解的词句，可以查阅工具书或借助注释解决词义、句意问题，还能联系上下文、结合生活实际或查阅相关资料来帮助理解。
师：谢谢这两位同学的分享。下面我们运用这些方法来学习《学弈》。瞧，这个“弈”字，大家认识吗？古代篆体字的“弈”，上面的“亦”表示读音，下面的“廾”表示两只手。两只手在做什么呢？表示用手下棋。字典中“弈”有两种解释：一是名词，围棋；二是动词，下棋。那《学弈》的“弈”是什么意思呢？
生：结合注释，我知道是指下棋，《学弈》就是学习下围棋。
师：你真会学习，能结合注释理解词义。同学们，我们再来读读课题《学弈》。读了课题，大家有什么疑问吗？
生：我的问题是，谁跟谁学下棋？我还想知道是怎样学下棋的，学习结果又怎样？
师：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。让我们带着这些疑问，走进2000年前的课堂。请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音、读通句子，并借助注释了解课文内容，用自己的话说一说。
（同学们自由朗读后）
师：我仿佛看到了大家认真学习的样子。课文读得怎么样了？听听这位同学的朗读。
生：学弈。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
师：这位同学读得清晰流利，看来大家课前一定反复读过很多遍。在自学过程中，你觉得哪些地方需要提醒大家注意呢？
生：我想提醒大家这些字的读音，“鸿鹄”，大家可以跟我读。
生：我发现本文中有三个“为”字。“为是其智弗若与”一句中的“为”，结合注释知道是“因为”的意思，我判断读第四声wèi。“惟弈秋之为听”和“一心以为有鸿鹄将至”中的“为”读wéi。
师：同学们说得很清楚，不同的意思有不同的读音，可以据义定音。请继续交流。
生：我发现文中还有一个多音字，在“思援弓缴而射之”中，不读jiǎo，而读zhuó。借助注释，我知道“缴”在这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回来，“弓缴”就是弓箭的意思。
师：那么“援弓缴”是什么意思呢？
生：结合注释，我知道“援”是拉、引的意思，“援弓缴”就是拉弓箭。
师：了解了字义，请同学们拿出写字本，对照视频写一写。“援”字是左窄右宽，左边提手旁，右边这个字也读yuán，不要写成“按”。“援”字的第九笔横比第八笔横略宽。本文还有两个生字“俱”“弗”。“俱”右边的“具”内部有三横，不要少写一横。“弗”是独体字，第三笔是竖折钩，第四笔是撇，第五笔是竖，第五笔起笔时比第四笔略高。请同学们写一写，写好后对照范字，看看写得是否正确、美观。刚刚我们读准了字音，了解了字义，练习了生字，请同学们再来读读课文，试着读出节奏。听这位同学的朗读。
生：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
师：这位同学读音正确，停顿恰当，大家也能像这样读一读吗？古人写文章没有标点符号，像这样的你也试一试。那这样竖排的文言文你还会读吗？同学们读得正确流利，正确的朗读离不开理解。你能用自己的话说说这个故事吗？
生：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听，可心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说不是这样的。
师：谢谢这位同学，故事讲得很清楚。两个人为什么跟弈秋学艺呢？请用文中的句子回答。
生：弈秋，通国之善弈者也。联系上下文，我知道“善”指擅长，“善弈者”是指擅长下围棋的人，擅长读书的就叫善读者。弈秋是全国最擅长下棋的人。