师：同学们好，本单元我们已经学习了三篇课文。《白鹭》借助对白鹭外形特点和三幅画面的描写，表达了对白鹭的喜爱与赞美；《落花生》借助落花生说明做人的道理；《桂花雨》通过回忆童年与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡亲人及童年生活的无比怀念之情。正如单元主题所说，“一花一鸟总关情”。这节课，我们将走进一个人和一只鸟的故事，一起学习《珍珠鸟》这篇课文，继续学习借助具体事物抒发感情的写法。这篇课文的开头很有特点，谁来读一读这句话？
生：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”老师，真好这句话先声夺人，充满了作者得到珍珠鸟的惊喜，我想这篇课文一定处处有惊喜。
师：你真会品读句子。想进一步感受这种惊喜，还需到课文的字里行间去寻找。课前预习大家完成得怎么样呢？先来看一看本课的生字词，你会读吗？尤其要读准蓝色的多音字。
生：老师，这些字词通过预习我会读。垂蔓、幽深、熟悉、柜顶、享受、陪伴、待一会儿、趴着、眼睑、眸子。“待”在这里表示停留的意思，“待一会儿”就是停留一会，应该读第一声。“睑”和“眸”，我是这样记忆的，它们都和眼睛有关，都是目字旁。
师：读得字正腔圆。尤其是“待”字，你能以义定音，真了不起。生字词你们预习得很扎实，掌握了字词，接下来让我们默读课文，读后试着用四年级学过的题目概括法，围绕着“珍珠鸟”这个题目，对这篇课文的主要内容进行概括。任务明白了吗？开始吧。
生：根据题目扩展可以看出，这篇课文主要写了“我”呵护小珍珠鸟，让这只怕人的小鸟对“我”产生了信赖的故事。
师：你的概括言简意赅。从课文的题目可以看出，这是一篇略读课文。课题的下方有一段学习提示，它是我们学习课文的好帮手，请你迅速地默读本课学习提示，梳理出学习任务。开始。
生：老师，读了学习提示后，我提炼出两个学习任务：一、默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二、课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
师：你提炼得真准。现在就让我们一起完成第一个学习任务，梳理出人鸟信赖的过程吧。请默读课文第7到第12自然段，画出其中表示时间顺序的词语，说一说从中你感受到了珍珠鸟对“我”前后态度发生了怎样的变化？
生：我在第7自然段找到了“起先”，随后在第8自然段找到了“这样久了”，在第9自然段找到了“渐渐”，在第12自然段找到了“有一天”。从这些词语中我看出了时间在推移，珍珠鸟对“我”却越来越亲近。
师：是呀，时光在流逝，很多事物在变淡，而珍珠鸟对“我”的信任却与日俱增。请再读课文第7到第12自然段，画出其中描写珍珠鸟活动空间变化的词，说一说从中你又感受到了珍珠鸟对“我”的态度有怎样的变化？
生：老师，在这几个自然段，我找到了以下几个描写空间变化的词：笼子、四周、屋角、窗框、书桌、稿纸间。空间由小到大，我感受到珍珠鸟对“我”由害怕到亲近，最后简直亲密无间了。
师：你真会用词。“亲密无间”用课文中的一个词来表达，就是“信赖”。时间在推移，小珍珠鸟的活动范围在扩大，珍珠鸟从怕人到亲近人再到信赖人。请大家继续默读课文，看看文中是怎样描写这只小珍珠鸟的呢。认真批读，填好下表。
生：经过仔细梳理，我找到了这两句：“三个月后，有一个更小的脑袋从叶间探出来。”这是珍珠鸟初次与“我”相遇。“后来它胆子大了，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，跑到我的稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去。”
生：我也找到了一处，“后来它索性嗒嗒地啄着我颤动的鼻尖，直到有一天，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。”
师：根据你们的回答，老师也做了一个梳理，珍珠鸟对“我”从害怕到信任的变化就隐藏在这字里行间呐。同学们，珍珠鸟对“我”之所以从害怕到信任，除了它的改变，还有一个重要的原因就是“我”的表现。请再次默读课文第5到第12自然段，交流一下“我”是怎样做的，前后对照着完成下表。
生：老师，通过对比批注，我发现小珍珠鸟成长的每一步都离不开“我”的精心呵护。为了不惊扰雏鸟，“我”绝不掀开叶片往里看。当小珍珠鸟一点点挨近，甚至蹦到“我”的杯子上，俯下头来喝茶，“我”也不会去伤害它。
生：老师，我也发现，作者对珍珠鸟不只是喜爱，简直是宠溺。即便小珍珠鸟嗒嗒地啄着“我”颤动的鼻尖和手指，“我”也是不动声色地写，还用手抚一抚它细嫩的绒毛。后来，这小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了。为了不惊醒睡梦中的小珍珠鸟，“我”干脆停下了写作。