师：同学们好，又到了快乐的线上共学时间。课前请准备好语文书、学习用品和学习单，调整坐姿，眼睛和屏幕保持适当距离。做好学习准备，语文课正式开始。这是本节课学习目标，请同学们浏览一下。同学们预习时，都试着给《那个星期天》换了题目，你写的题目是什么？看，这些同学是这样写的，看来“盼”是大家共同的焦点。同学们，你们有特别盼望某件事的经历吗？也许盼着周末去看一场电影，也许盼着假期去旅游，最近还盼着上学，盼着见到老师和同学，对吧？上学期同样在习作单元，我们学习了铁凝的《盼》，作者围绕“盼”这个中心意思，描写了小女孩急切盼望穿上新雨衣的心理变化。后来她如愿穿上新雨衣时，那种喜悦欢快的心情感染着我们。
今天我们要学的《那个星期天》，同样是关于“盼”的题材。从前大人们连星期六都要工作，只有星期天休息，那是多么宝贵的一天。那么小男孩为什么对那个星期天念念不忘？这篇文章又会让我们在写作方面得到什么启示？让我们一起走进课文寻找答案。
请同学们浏览课文，结合预习，想一想课文主要讲了什么。想好了吗？这篇课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因为母亲没有兑现承诺而感到失望委屈。
预习时，同学们已在文中画出了那个星期天的几个重要时间点。现在请把这些时间点写在学习单上。写好了吗？第一处，那是个春天的早晨。接下来写的是“这段时光不好挨，母亲买菜回来”，这都是上午的事情。再接下来“我把午觉睡过了头”，就到下午了。最后，黄昏的到来让“我”的希望彻底破灭。那么在这一天里，“我”的心情经历了什么样的变化呢？请同学们根据学习单的提示，画出“我”的心情变化图，可以用表情图、心电图等你喜欢的方式，注意要画出时间点和“我”的心情变化。
我们来看看海珠区这几位同学的学习单。你们看，这两位同学的表情图多有意思，“我”的心情变化一目了然，有趣极了。这位同学画的情绪心电图更有意思，“我”的心情是一条下滑的线，时间越早，心情越好，时间越晚，心情越糟。而这位同学用词语来概括“我”的心情变化，还关注到母亲洗衣服和“我”的心情变化关系很大。我们来看看他是怎么概括的。
早上母亲答应带我出去，“我”万分激动。第三自然段写，“我跑出去站在街门口，还藏在大门后藏了很久，母亲回来了，我马上追问什么时候去”。这个片段把“我”兴奋又急切的心情表现得淋漓尽致。那么上午，这位同学写的是“期待”，文中直接写出这时“我”是“焦急又兴奋”。“我”给自己找了许多事情做。母亲买菜回来后，整个上午“我”就跟在母亲腿底下念念叨叨，显得非常焦急，所以可以在学习单上补充“焦急”。
下午这位同学写的是“焦急万分”。让我们一起来细读第六自然段，请大家看这几句话。读了这几句，把自己当作文中的小男孩想一想，如果妈妈答应了肯定会去，而自己却睡午觉睡过了头，这时的心情是怎样的？懊恼？后悔？对，这里用“懊恼”这个词更为贴切。最后作者是这样写的，我们来看一看。
读了这句话，你知道小男孩明白什么了吗？是的，明白母亲不会再带自己去了。此刻的“我”是失落的。黄昏，这位同学写的是“绝望”，文中描写了“我”的无声哭泣，我们抓住这些关键词句就能感受到“我”心里还感到委屈。请同学们相应地修改一下你的学习单。看，我们联系文中的相关语句，画出了心情变化图，就发现了作者写作的思路。时间和心情是文中的两条线索，随着时间的推移，“我”的心情不知不觉发生了变化。