师：同学们早上好！今天让我们学习一篇新课，它选自部编版七年级下册教材第三单元第10课《老王》。请各位同学翻到课本第57页。在上课之前，我们先来明确一下学习目标。第一，整体感知，把握文章的叙事顺序以及线索；第二，品味描写老王的语句，关注细节描写，理解老王“苦”与“善”的人物形象；第三，体会作者平和隽永的语言风格，感受文中的美好，以及作者的自省精神。同学们，你们都做好预习了吗？
请翻到课后的“读一读，写一写”，我们来为以下生字词正音，同时留意下划线的字。第一个，“蹬”三轮车，读dēng；“绷”这个字有三个读音，拉紧的情况下，读bēng，如“绷着”；读běng时，有“绷着脸”“板着脸”的意思；还有第四声bèng，如“迸裂”。“惶恐、肿胀”，这两个字都是翘舌音。“取缔”的“缔”，“镶嵌”这两个字的写法，请大家认真观察。“门框”的“框”读第四声kuàng，“侮辱”的“侮”书写时拼音要写第三声wǔ，“愧怍”。还有这两个字来自课下注释，“伛”读yǔ，意思是弯腰曲背；老王有“眼翳”，指他眼结膜结下的疤。
现在我们来进行作者介绍。作者杨绛，生于1911年，卒于2016年，享年105岁，非常长寿。她是作家、文学翻译家，散文集有《干校六记》《我们仨》，长篇小说《洗澡》。她精通西班牙语，译作有《堂吉诃德》。这里有一张杨绛先生一家非常温馨的合照，她还是钱钟书先生的妻子，钱钟书有著名小说《围城》。
回到这节课的写作背景，这篇文章选自《干校六记》，写于1984年，是一篇回忆性散文，记叙了作者一家跟老王交往的几个片段。当时正处于特殊时期，是个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是反动学术权威，但任何歪风邪气都没影响老王，他同样尊重作者夫妻，这份善良深深印在作者脑海里。
同学们，现在我们一起整体把握这篇文章的结构。思考一个问题，文章是如何把这些琐碎材料组织起来的呢？按照文章先后顺序，我们可以梳理如下：第1 - 2段介绍老王的职业；第3段介绍老王有残疾；第4段介绍他的居住环境；第5、6段介绍老王为人好；第7段表明老王的生计越来越艰难；第8 - 22段是文章写作重点。前面三段用的是逻辑顺序，第三点是前两点的结果，老王收入少，生活条件自然差。后面三段按照时间先后顺序，所以文章写作顺序是时间顺序。不难发现，文章的线索很简单，就是作者跟老王之间的交往。
同学们，初读完这篇课文，大家是否跟老师有一样的感觉，觉得这篇文章有一丝丝哀伤？这就是文章的感情基调。读完课文，老师想提出一个问题，在文章最后有这样一句话：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”，这句话是什么意思呢？要理解这句话，我们先圈画关键词，这句话中有三个关键词：“幸运的人”“不幸者”“愧怍”。“幸运的人”指作者杨绛，也就是文中的“我”；“不幸者”指老王；借助课下注释，我们知道“愧怍”的意思是惭愧以及不安。那么，究竟老王做了什么，会让作者感受到这份愧疚和不安呢？让我们带着这个问题进入文本学习。
首先，我们来探讨老王这样一个人物形象。问题一，作者为什么说老王是一个不幸者？请在课文中勾画出相关句子。老师给出4个思考方向，大家在原文中找原句。老王的职业，在原文第2段可以找到，他是个单干户，靠着活命的只是一辆破旧的三轮车，由此可以看出老王生活艰难，用一个字概括就是“难”。那他的家庭成员有哪些呢？文中可以直接找到，他有一个哥哥，两个侄儿没出息，此外没什么亲人了，第3段直接点明他是个老光棍，可见老王年老时孤独无依，非常可怜。在外貌上，老王只有一只眼睛，另一只则是田螺眼，而且是瞎的，眼疾给他生活带来不便。他住在哪里呢？文中第4段提及，他住在荒僻的小胡同里一个破破旧旧大院里塌败的小屋，“塌败”是塌陷败落的意思，由此可看出他穷困潦倒。如果用一个字概括老王的形象，那就是“苦”，他真是个苦命的人。
那么作者对老王这个不幸者持怎样的态度呢？同学们能不能回答一下，请找出作者一家为老王所做的事情并概括出来，按照文章先后顺序。第一，照顾老王生意，“我”常坐他的车；第二，女儿送鱼肝油治好了老王的夜盲症；第三，老王再客气，“我”也付给他应有的报酬；第四，关心老王是否能维持生活；第五，老王送香油和鸡蛋，不让他白送，也给了钱。从这些事情可以看出，作者一家对老王十分照顾、关心。作者给他钱，是对老王诚实劳动的肯定，也是平等对待他。
那作者为什么愿意跟这个不幸者交往呢？请找出老王为作者一家做过的事情，概括时想一想，这体现了老王怎样的人物形象。按照事情先后顺序，可以概括出：第一，老王为作者家送冰，车费减半，由此看出老王老实厚道；第二，老王送钱先生去看病，不愿意要报酬，看得出他心地善良；第三，老王临死前一天，病得很重，还坚持送来鸡蛋和香油，看得出他知恩图报。如果用一个字概括老王的形象，那就是“善”。其实作者一家境遇不比老王好，但老王仍发自内心地善良帮助他们，值得敬佩。