师：同学们，大家好。今天我们继续来学习五年级上册第18课《慈母情深》，请做好上课准备。把书和笔放整齐，人坐正，专心听，勤思考，认真记。
首先，让我们先来做大脑运动操，请你用速读的方法浏览以下片段，说说从场景中体会到哪些情感。
第一个片段，课文《麻雀》的这个场景，让我感受到老麻雀绝望、恐惧、护子心切的情感。你们和我想的一样吗？
接着，我们再来看下一个片段，《诺曼底号遇难记》中的场景，让我感受到当时情景极其危急，船上的乘客们惊恐万分，而哈尔威船长却沉着冷静。
看来大家能正确运用速读的方法来体会文段中人物的情感啦。好啦，今天这节课我们继续深入学习第18课《慈母情深》。我们的学习目标是：学习体会课文场景中反复出现的词语的表达效果；完成课后小练笔，联系生活实际，写出自己鼻子一酸的经历。
上节课我们学习了边读边想象文章中表现慈母情深的场景，品味了人物语言、动作、神态等细节描写，感受母亲的劳苦艰辛。现在，我们再次回到课文的相关文段，感受这位母亲的形象。
作者这时见到的是一位瘦弱而疲惫的母亲。母亲这种极其瘦弱、极其疲惫的状态，是儿子从来没有想到，也从来没有见过的，所以作者此时内心是怎样的一番感受呢？
生：有的同学认为作者内心无比震惊，他会想，这真是我的母亲吗？我从没想到母亲的工作环境如此恶劣，也从没留意过母亲竟然如此瘦弱，简直不敢相信自己的眼睛。
师：老师认为作者应该还有心疼。作者在文中没有使用“震惊”“心疼”这样的词语，但是却用以下表达让我们感受到了。我来读一读，大家感受一下作者内心的震惊和心疼。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛。”
大家会发现，“背直起来了”“转过身来了”“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着”这些动作和神态都是“我的母亲”呈现出来的。
大家也不难发现，这里反复出现了三次“我的母亲”，这样是否多余呢？如果把它改成普通表述，大家自己再读一读，觉得效果怎么样？改完后，“我的母亲”的形象还能带给你刚才那种强烈的震撼吗？
由此我们可以感受到，这种反复的表达手法增强了文章的感染力，推动了作者情感的升华。对母亲转过身来时的动作描写，用反复的写法将一连串的动作分解细化，像电影中的慢镜头一样出现，虽然是短短的一瞬，画面却十分清晰，刻骨铭心。我们体会到，作者先是不敢相信母亲如此瘦弱疲惫，而当他辨认出母亲后，内心无比震惊，对母亲充满了愧疚和心疼。
同学们，作者心疼母亲在这样的环境下工作，但是文中的母亲对此却习以为常。你看，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。”我们还用刚才比较的方法来感受文章的表达效果。请大家读一读改过后的句子。
相信同学们读完后会觉得改过后的句子语义很平直，只是写了动作的连贯性，而课文中连用了四个“立刻”、四个“又”，写出母亲快节奏的工作，而且是快速加倍的工作。为了儿女的生活、读书，母亲不伸懒腰、不喘气、不休息，拼着命工作。文中母亲劳苦、爱子、伟大而无私的形象给人留下深刻的印记。
现在，大家体会到反复的表达效果了吗？还可以在文中找到相似的文段吗？请按下暂停键，把找到的段落用横线画出来，并试着去理解，像刚才那样用比较的方法去体会反复出现的词语所起到的表达效果。
同学们，我们现在来交流一下。
生：这里反复出现的“从来没有”和“母亲”，“从来没有一次给过我……从来没有一次要过……”，说明一元多钱对我家而言就是一笔巨款，而我是个懂事的孩子，从不问母亲一次要过这么多钱。
生：大家再看这一句，反复出现的“七八十”，强调了在狭小的厂房里，人多、灯泡多，表现出母亲工作环境的极其恶劣，厂房里的闷热感和压抑感扑面而来。
生：我找到的是这句，“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身喊：‘大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书啊！’接着又对我喊：‘你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书啊？’”工友在一旁劝阻妈妈给我钱，说的话语中连用4个“供他们”，侧面表达出母亲拼尽全力挣钱养家，给了我们无私的爱。当我听到这些话，内心充满了对向母亲要钱买书的自责和懊悔。
师：你们也找到这些句子了吗？我们从文中场景细节的描写，还有反复的表达手法，深深地感受到母亲伟大的爱和我对母亲的感激之情。此刻我对母亲的感激、愧疚之情远远超出了想买书的欲望。于是，我为母亲买了一听水果罐头，母亲数落我一番，重新凑足钱给我买《青年近卫军》。