师：品翰墨之华章，发古今之忧思。同学们好，欢迎来到今天的课程。今天我们一起来学习汉代文人五言诗《涉江采芙蓉》。本堂课，我们将了解作品背景与五言诗诵读要求，在诵读中感受诗歌韵律，品味意象与意境，体会诗歌中游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。同时，赏析表现手法，体会这首诗浅而能深、近而能远的艺术特色。离别与相思，自古就是诗人们永恒的创作主题。“天涯地角有穷时，只有相思无尽处”“思悠悠，恨到归时方始休”“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁”。诗人是多情的，离别与相思，在他们笔下，总显得肝肠寸断、欲罢不能。《涉江采芙蓉》，即是一首哀婉动人的相思曲。
这首相思曲是在什么样的背景下产生的呢？在两汉时期，经学成为世人跻身朝堂、谋求功名的重要资本，但最终得偿所愿者少，失意者多。于是，一个坎坷失意的文人群体便产生了，他们在失意中生发出对亲人与故乡的苦苦思念。《涉江采芙蓉》即是《古诗十九首》中描写怀乡思亲的代表作之一。《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选集，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，语言朴素自然，描写生动真切，被刘勰称为“五言之冠冕”。接下来，我们一起初读诗歌，整体感知。有许多动人的抒情诗，初读时总感到它异常单纯，意蕴很浅淡，但再三吟咏之下，也许能发现这单纯其实寓于颇为微妙的婉曲表现之中。同学们朗读时请注意，五言诗要根据文意内容读出句内停顿。请结合诵读提示，初读感知整首诗的意境风格。请同学们由月入境，先听老师朗读两遍，然后同学们读一遍。
（老师朗读）
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。
师：请同学们自由诵读这首诗，想象情境画面，并从诗中找出一个能够表现全文情感基调的词语。
（学生诵读后）
师：好，诗歌以“同心而离居，忧伤以终老”作结。这“忧伤”二字，可以说是余味悠长，情思连绵不绝。诗人开篇书写了怎样的内容，又是如何表达忧伤的呢？请同学们再读诗歌，体会情感。
中国古代的诗歌通常借助一定的意象来传达情感。同学们，读了这首诗歌，你认为作者用以表达情感的主要意象是什么呢？“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”。芙蓉又称为荷莲，给人的印象往往是极娉婷、极高洁的。而芙蓉作为意象，被文人骚客运用在诗歌中有不少的象征意义。其一，高洁，是花中的君子，历代诗人赋予其高洁的品性；其二，美丽，具有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美；其三，则是爱情，“莲”与“怜”同音，古诗中有不少借以表达爱情的诗歌。品读诗歌，通过意象给我们还原了一个怎样的情境画面呢？
生：渡过粼粼的江面，去采摘那芳草丛中美丽的芙蓉，采下一朵芙蓉，想要送给远方思念的人。回头遥望故乡，长路漫漫，早已不见来时的地方。心意相通，却又长久分离，带着愁苦忧伤的情思，直到终老。
师：美景当前，主人公为什么感到忧伤呢？
生：因为采莲人突然想到“采之欲遗谁”，却发现“所思在远道”，不禁悲从中来。
师：前两句是欢乐的采莲背景，后两句的情感却陡然一转，悲伤了起来。在这里我们就可以体会到，是用采莲的乐景来衬思而不得的哀情。好的诗歌需要我们再三吟咏，寻找其真味。
让我们一起三读诗歌，在诗歌的情境画面里，你看到的采莲人形象是男子还是女子呢？请大家思考一下，“涉江采芙蓉，兰泽多芳草，采之欲遗谁？所思在远道”。夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节，在风和日丽中荡一叶小舟，船行在湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，在古诗中常有提及。“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”“采莲南唐秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水”“棹云棹月，人在云心月影中。漫情摘荷空摘叶，是侬采莲人”。可以说，采莲是江南农家女子的乐事。芙蓉出尘离染，自古就是清白高洁的象征。采莲之际，摘几支红英可爱的莲花归去，送给各自的心上人，含蓄地表达出对恋人的思念之情。还有“高山种芙蓉，复经黄蘖坞。果得一莲时，流离婴辛苦”，这里“芙蓉”谐音“夫容”，“莲”谐音“怜”而构成双关，借此表达自己对丈夫深深的思念之情。