师：同学们好，今天我们共同学习《壶口瀑布》第二课时。上节课结束时，老师布置了一个任务，让大家课后找描写瀑布的诗句。现在我们先一起来朗读一下。古人描写壶口瀑布的诗句有：“涌来万岛排空势，卷作天雷震地声。”“壶口土吞万壑，百川浩出纳余流，九曲雄。”“石堑横分薄烟雾，天瓢倒泻吼雷霆。”怎么样，这些诗句是否让你们立马回想起上节课所学的壶口瀑布，它是那么雄浑奇险而又多姿多彩呢？今天，让我们更进一步品味作者描山绘水的妙处，体会作者的深情。
本节课有两个学习目标：第一，多角度欣赏写景艺术，学习借景抒情的表达技巧；第二，领会黄河的伟大性格，激发我们热爱中华民族母亲河的情感。
首先，我们来赏析作者借景抒情的手法，品味其语言的表达效果。梁衡在《关于山水散文的两点意见》中写道，作者凭借自己深厚的知识基础和修养功底，掺入丰富想象，进行艺术加工，将自然美提炼升华为一种精神美、理想美。有人评价梁衡，说他把对于山水散文这种审美价值的追求，落实于描写美、意境美、哲理美等三个美学层面的营造上，坚持不懈地苦苦探求，取得了令人瞩目的创作成果。由此可知，作者梁衡表面上描山绘水，实际上追求的是一种精神美和理想美，最终达成描写美、意境美、哲理美三者结合的效果。
我们先从品鉴词语和修辞的角度体会作者的描写美。这一段描写黄河之水汇聚形成瀑布的景象，同学们找一找，有哪些词语作者用得特别精妙？
生：找到了，是动词的连用，“涌来，挤着撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，碎成白雪。跌了进去，飞转着漩涡吸着，拢成一束，冲去，跌在石上，翻个身，再跌，升起彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在背景中。”
师：没错，一连串的动词形象地写出了黄河奔腾不止的情态，细致而生动，全面再现了黄河奔涌，因地理环境变化，从河床跌入深谷，继而由水滴水雾升腾而去的整个动态过程，充满灵性与力量，用词十分精准。我们再来看看这一段，又有哪些词语用得特别精妙呢？“当然，这么窄的壶口一时容不下这么多的水。于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重，如一卷飞毯从空抖落。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的，如丝如缕。而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。”
生：这里圈出来的词语用得别具特色，形容词兼用了叠词。
师：非常好，这些叠词既写出了河水浩大、浑厚的形态特征，也突出了河水刚柔相济的特点，不但描摹生动形象，还给人以音韵和谐的美感，表现力极强。再来看看修辞，“浑厚庄重，如一卷飞毯从空抖落，不，简直如一卷钢板出闸，的确有那种凝重，那种猛烈。”这个比喻句，将河水比作一卷飞毯和一卷钢板，有什么表达效果呢？
生：形象生动地表现了黄河水流的力量和态势，抓住了凝重、浑厚、猛烈的特征，给人以身临其境之感。
师：很好，如果说比喻句抓住了景物特征十分贴切，那么以下这些句子就更为生动形象了。“于是又有一些各自夺路而走的，沉滓泛起的，折返迂回的。它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间打旋。”这里运用了什么修辞手法？有什么作用？
生：综合运用了排比和拟人，生动形象，增强了气势。尤其是大量运用拟人，生动地写出了水流的形态和声响，借人写水，既能展现水的形态，也有利于表现水的情态，还含蓄地体现出作者的心态，把景物写活了。
师：文中还运用了哪些表现手法？我们一起来读一读这一段对雨季壶口瀑布的描写。“果然，车还在半山腰，就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫。我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其实正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去。我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石。除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉，仿佛突然就要出现一个洪峰，将我们吞没。”同学们，你们发现这里运用了什么手法吗？
生：从听觉、视觉、触觉、心理等不同感官角度描写，是多感官、多感受相结合的手法。
师：非常正确，这些语句从听觉写涛声巨响，从视觉写涛浪迅疾、雨势强劲，从触觉写水汽，从心理写警觉，表现了雨季壶口瀑布汹涌澎湃、惊心动魄的力量和气势。再来看看这两段，“第一次是雨季，临出发时，有人告诫，这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来根本来不及上岸。”“当地人说曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。”这两段运用了什么手法？