师：上课前老师温馨提醒大家准备好学习用具，端正坐姿，以饱满的精神走进今天的课堂。课前温馨小提示：书本学具摆放好，专注倾听有妙招。坐姿端正不乱摇，认真书写错字少。同学们准备好了吗？现在我们先来做大脑运动操吧。看图片猜《王戎不取道旁李》的故事情节，请大家用原文的语句来回答，这张图片对应的故事情节是什么？
生：王戎七岁，尝与诸小儿游。
师：真棒。这张图片对应的故事情节是？
生：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
师：那这张图片对应的故事情节又是什么呢？
生：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
师：最后这张图片对应的故事情节呢？
生：取之，信然。
师：上节课我们已经了解了《王戎不取道旁李》这则文言文的大意，知道了“树在道边而多子，此必苦李”的原因。今天我们进入第二课时的学习，这节课我们要学习用自己的话讲好故事。怎样用自己的话讲好《王戎不取道旁李》这则故事呢？首先我们要先学习把故事讲完整，怎样才算是把故事讲完整？课文又为我们提供了什么信息？其实注释就是课文提供给我们的重要提示了，借助注释我们可以理解短文大意，理清事情的发展顺序，帮助我们把故事的起因、经过、结果讲完整。短文呈现的五个注释中，一个注释是解释说明这则文言文的出处，介绍了王戎的身份。另外四个注释都是一些关键词语的解释，现在我们一起借助注释回顾一下句子大意。“王戎七岁，尝与诸小儿游。”这里的“尝”是什么意思呢？
生：曾经。王戎7岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。
师：“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”课文注释告诉我们，这里的“竞走”就是争着跑过去，“唯”是只有的意思。大家说说这句话大意？
生：他们看到路边有棵李子树，树上的李子多得快要把树枝压弯了。孩子们都争着跑过去摘李子，只有王戎没有动。
师：“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”这里是有人在对话，谁来说说大意？
生：有小孩问王戎怎么不去摘李子？王戎回答说，树在路边竟然还有这么多果子，这一定是苦李子。
师：“取之，信然。”
生：孩子们把李子摘下来吃，果然是苦的。
师：同学们，刚才我们一起复习了句子大意，进一步理解了短文内容。那我们如何把这个故事完整地讲给别人听呢？其实用自己的话讲故事，与理解课文内容时讲大意有所不同，它不仅要求我们能结合注释将文言词汇转化为现代语言，还要能按一定的顺序完整讲述。从上节课的学习中，我们知道《王戎不取道旁李》这篇文言文一共四句话，对应着故事的起因、经过、结果，我们可以抓住关键词句，理清事情的发展顺序。现在请同学们拿出笔，默读课文，在你的课本中标注出故事的起因、经过、结果。开始。同学们都完成了吗？现在我们一起来梳理一遍故事的发展顺序吧。故事的起因是什么？
生：王戎七岁，尝与诸小儿游，我们可以抓住“诸小儿游”这一关键词来把握。
师：“看道边李树多子折枝，一直到此必苦李。”这两句话描述事情发展的经过，我们可以抓住哪些来理清摘李子的经过？
生：可以抓住“多子折枝”“竞走取之”“唯戎不动”，人物之间的一问一答来理清。
师：故事的结果呢？
生：摘来的果子果然是苦涩的。
师：现在我们结合注释，理解了短文大意，也理清了事情的发展顺序。接下来让我们听一听这位同学是怎样用自己的话来讲述的，边听边思考，他把故事讲完整了吗？为什么。“王戎7岁的时候和小孩一起嬉戏玩耍。有一次，他们看见路边李子树上结了满满一树的李子，许多孩子都跑过去摘，放进嘴里一尝，果然是苦的。”同学们，他把故事讲完整了吗？
生：没有。
师：为什么？
生：这位同学在讲故事的时候没有把关键的字词意义说出来。比如在讲“尝与诸小儿游”一句时，没有把“尝”和“诸儿”的意思讲清楚。在讲“多子折枝”“竞走取之”的时候，没有把李子多得快要把树枝压弯了的状态讲清楚，也没有把小孩们争先恐后地跑去摘李子的情景讲述出来。最重要的是，这位同学没有按起因、经过、结果的事情发展顺序把故事讲完整，只说到了故事的起因和结果。但是王戎站着不动，小朋友和王戎之间的对话，这些经过都没有说出来。而这些关键字词意义和故事经过的缺失，也导致了这位同学在讲故事的时候不够清晰完整。
师：所以这就启示我们，要想把故事完整地讲述出来，首先我们可以结合注释理解短文大意，整理关键信息，按事情的发展顺序来叙述。让我们一起来帮帮他，把故事的经过讲完整。经过刚才同学们的帮忙，这位同学又重新修改了自己的故事复述，让我们再来听一听。“古时候有个小孩名字叫做王戎，在王戎7岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。那一次他们看见路边李子树上结了满满一树的李子，把树枝都快压弯了，许多孩子都争着跑过去摘，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说，李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。摘来一尝，果然是苦的。”这位同学在用自己的话讲故事时，能够结合文中注释，按事情发展顺序把故事讲完整，你能做到吗？现在让我们一起对照着这张“我能把故事讲完整”星级评价表自己练习说一说。要能结合文中的注释，把“尝”“竞走”“唯”“信然”等关键信息说清楚，也要能按事情发展顺序把故事的起因、经过、结果讲完整，开始。看看你能拿几颗星。相信同学们现在都能够结合注释，按事情发展顺序把故事讲完整了，那么同学们还想把故事讲得更好更生动些吗？其实这篇文章的语言非常简洁，给我们留下了许多思考、想象的空间，请大家回忆一下以往我们听过的有趣的故事，它们是怎样把故事讲得生动形象、活泼有趣的呢？接下来也让我们尝试用自己的话把故事讲得具体生动。首先我们可以在原文内容的基础上加入自己的合理想象，丰满故事情节。比如见到李树“多子折枝”的时候，诸小儿会有怎样的对话？王戎又会怎样想？大家看到王戎不动又会怎样追问王戎呢？同学们可以想象一下人物说了什么，想了什么，有可能会做些什么，这样既可以帮助我们更深入地理解课文，也可以让我们的学习更加有趣。我们在讲“诸儿竞走取之”这一句的时候，可以联系上下文，想象他们会做些什么，补充上一些动作词语，把他们争着跑去摘李子这个情节讲得更有趣些。争着跑过去，那是一幅怎样的画面呀？看着满满一树果子，撒腿就往前冲，你争我抢似的，生怕落后“取之”。怎么取呢？小朋友围着结满果子的大树，是不是在树下蹦跳着去够李子？还是会拿竹竿敲下来，会不会爬上树去摘呢？如果加上了这些情节，故事会变得怎样呢？其实我们还可以通过合理想象，把人物心里可能会想什么、说什么补充进去，比如在讲“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”这一句时，我们可以模拟一场对话，以小伙伴的口吻去询问王戎为什么不去摘李子，也可以用王戎的语气来回答，这样讲故事就有趣多啦。现在让我们一起来想象一下，在摘李子这件事上，王戎和他的小伙伴之间会发生怎样的对话呢。看到王戎站着不动，小伙伴心里可能会非常着急，会在想王戎怎么不来摘李子，再不摘可就真摘不到好吃的果子，所以贴心的小伙伴可能会怎么做呢？