师：同学们，大家好。今天我们学习统编教材六年级上册第二单元第六课《狼牙山五壮士》。首先，咱们运动一下大脑，集中注意力，根据图片提示猜成语。准备好了吗？开始。你们猜到几个？看第一幅图，算盘上有一个如意，那就是“如意算盘”。第二幅图，9头牛旁边是一条毛，就是“九牛一毛”。第三幅图，把油浇到火上，就是“火上浇油”。最后一幅图，这个“恩”字像一座山，这个成语就是“恩重如山”。你们猜对了吗？课前请听温馨提示：书本学具不能少，坐姿端正学得好。重点内容做笔记，集中注意勤思考。接下来，我们就开始今天的语文课学习。这是本节课的学习目标：一、结合重点语句自读自悟，感受五位壮士的英雄气概，激发对英雄的崇高敬意；二、了解课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
上节课，我们梳理了课文脉络，讲好了故事，把握了课文主要内容。这节课我们继续学习。课文标题是《狼牙山五壮士》，细心的同学发现了吗？课文一开始并没有用“壮士”这个称呼。请大家找一找前文对他们的称呼，用方框框出来。
生：找到了。
师：是的，课文在叙述时对五位英雄的称呼是由“战士”改为了“壮士”。称呼为什么会这样改变呢？请同学们默读课文，思考一下。
（学生默读思考）
师：思考好了吗？课文的前三个自然段，马宝玉等人是执行上级下达的命令，每一位合格的战士都会这样去做。而完成任务后，他们本可以撤退，为了不让敌人发现群众和连队主力，他们毅然选择了一条不归路，以生命为代价，将敌人吸引到棋盘坨上。五位战士英勇无畏，视死如归，正因为他们具有这样崇高的品质，所以称他们为“壮士”。在文中，作者是怎样具体表现他们的英雄壮举的？我们先来读读第二部分。默读第二自然段，用直线画出描写每一位壮士的句子，圈出句子中描写人物动作、神态和语言的词语，在旁边写下你的体会。
（学生默读圈画、写体会）
师：大家写好了吗？我们一起来交流一下。我们先来看描写班长马宝玉的句子。“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。”这句中“沉着”一词，表现了马宝玉即便面对强敌也毫不慌张，冷静应对的样子。再看副班长葛振林，“他打一枪就大吼一声，满腔怒火喷也喷不完。”从这两处描写中可以看出他对敌人是多么憎恨呐。你们也找到这些词句吗？让我们带着体会，试着读一读这两句话。
生：（朗读）班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
师：这位同学的朗读让我感受到两位班长心中的愤怒。我们来看看其他句子。有的同学找到了这两句话，关键词是“抡一个圈”“使出浑身的力气”，从这两个动作感受到宋学义有丰富的作战经验，还抓住“绷得紧紧的”和“全神贯注”这两个神态，体会到胡德林和胡福才两位小战士战斗时的专注。你们看这位同学多会学习，电视机前的你们也有这样的体会吗？让我们把感受带到朗读中，把当时战斗的情景读出来吧。
生：（朗读）战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
师：在刚才的学习中，大家通过抓住动作和神态描写，体会到了五位壮士的英雄气概。我们再来看看第二自然段整段的内容。这一段描写了五位战士为了拖住敌人，勇敢地跟敌人战斗的场面。刚才我们交流的句子，分别描写了每位壮士痛击敌人的情形。这种对个体的聚焦，我们称之为场面描写中的“点”。读一读这个自然段余下的句子。这些句子写了什么呢？
生：这是对5位战士整体作战情况的概括描写，描写的是一个团队进行战斗的群像场面。
师：是的，我们称之为“面”。作者先写5位战士的整体作战情况，然后具体写每一位战士，最后写敌人的整体情况。这样写有什么好处？
生：从面到点再到面，不但让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢、诱敌上山这个场面的紧张激烈，而且让我们具体地了解每一位战士的作战特点和个性品质。
师：这样的写法就像电影的全景镜头和特写镜头那样，很吸引读者的注意力。在写战斗场面或者活动场面时，既关注个体又关注群体的写作方法就是点面结合。让我们合作朗读第二自然段，把感受带到朗读中去。老师读黑色字体，同学们读蓝色字体。