师：同学们好，又到了快乐的线上共学时间。今天我们继续学习《汤姆·索亚历险记（节选）》，请同学们准备好语文书和笔。听课过程中保持身正、腰直角放平，集中注意力，用饱满的精神迎接今天的学习。温馨提示，重点内容别忘了做笔记。这是本节课的学习目标，请同学们默读一遍。上节课，我们理清了人物关系，把握了课文主要内容，对整本小说有了大概了解。同学们课后有没有找整本书来读读呢？这节课我们继续学习，一起交流精彩情节，聊聊Tom这个孩子。精彩情节一波三折、扣人心弦，推动着小说发展。《汤姆·索亚历险记（节选）》中有哪些情节吸引了你？原因是什么？请大家默读课文，在页面空白处做批注。
我们先来看一处大家都很喜欢的情节，Tom吹嘘自己洞中立险的片段。这段描写中，Tom一讲到最精彩的部分，用了6个“怎样”和4个“如何”来代替。看上去洞中发生的事情曲折又离奇，想必同学们一定充满好奇，Tom在洞中到底是怎么历险的？他又是如何说服贝琪的？还有结尾部分的情节，为什么Tom听到洞口被封就脸色煞白呢？印江·乔埃是谁，跟Tom有什么关系，这些都会激发我们的好奇心。课后我们去小说中找答案，精彩的故事等着大家去读呢。
故事开头的情节也很精彩，写出了人们的悲伤和绝望。“说胡话，抬起头，呻吟，无力地垂下头”，这些描写让我们感受到萨切尔太太痛苦万分，而波莉姨妈愁得头发几乎全白了。这段情节渲染了悲伤的气氛，为下文人们迎接孩子们归来埋下伏笔。人们欢迎汤姆和贝奇回来的情节更吸引人，让我们感觉大家特别兴奋，他们不像是在迎接走失的孩子，而是在欢迎凯旋归来的大将军。这些夸张的用词、生动的句子，仿佛让我们看到了人们欢欣雀跃、奔走相告的情景，可见Tom是多么受人喜爱。当我们把这两个情节放到一起，就更精彩了。文章先写人们悲痛欲绝，再写人们欣喜若狂，这大悲大喜多么具有戏剧性！细节的刻画、夸张的语言、对比的手法，让故事情节一波三折，更加生动有趣，难怪会吸引大家去读。
精彩的情节推动着小说发展，而情节又为塑造人物服务。聚焦这些情节，你又看到了一个怎样的Tom？在他身上你能找到自己或者小伙伴的影子吗？首先请同学们默读课文，找到直接描写Tom的情节，想一想汤姆是个怎样的孩子，把批注写在课文空白处。
同学们，批注写好了吗？我们一起来交流一下。有一位同学，读到Tom从山洞回来后讲述历险经历情节时，想到Tom虽然身体虚弱疲惫，但仍沉浸于这次历险中，兴奋不已，从这里感受到Tom顽皮可爱、喜欢冒险。读到Tom在山洞中想到用风筝线探路的方法，觉得Tom很机智。同时认为Tom是个有情有义的人，自己病刚刚好，就想到要去看望哈克和贝琪。
还有一位同学是这样想的，Tom是个爱吹嘘的孩子，刚历险回来，看到周围有听众，就迫不及待要分享历险经历。Tom离开贝奇后独自去探险，坚强又勇敢。Tom找到洞口后又回去找贝奇，还费尽口舌劝说，很有责任感，真是个男子汉。他身体刚恢复就去看望哈克和贝琪，也能看出他是个关心朋友的孩子。
看来我们在评价人物的时候，可以结合课文中的具体情节去思考，对于同一个情节，关注点不同，看法也就不同。比如同样是Tom讲述历险经过，有的同学认为他虽然身体虚弱，但仍兴致不减，能感受到他顽皮可爱、喜欢冒险；有的同学从另一个角度体会，Tom都这么虚弱了，应该好好休息，却不放过任何炫耀机会，是个爱吹嘘的人。
对于人物同一个特点，我们又可以从不同情节去体会。例如Tom是个关心朋友、重情重义的孩子，可以从他帮助贝琪脱险这个情节感受到，也可以从他看望朋友这个情节体会到。还有一个同学读完洞口被封这个情节，对Tom的评价是有恻隐之心。大家可能有疑问，洞口被封和有恻隐之心有什么关系呢？这是因为他读完了整本小说，在小说的下一个章节《印江·乔埃的命运》里有这样一段描写，解释了他的恻隐之心。大家把这两个片段连起来读一读，就觉得他的评价有道理。上节课老师布置大家阅读《穆夫·波特得救》这个片段，通过阅读大家知道了印江·乔埃是个大坏蛋，他是杀死医生的真正凶手。Tom一直很惧怕他，但在他被法官要定罪的关键时刻挺身而出，克服恐惧，为波特作证，多么富有正义感呐。同学们，每个人都是立体、多面的，我们读小说时，读得越细致、深入，对人物的评价就越丰富。让我们抓住故事情节，尝试从多角度去评价人物吧。