师：同学们好，课前请大家依然根据以下要求做好课前准备。上节课，我们一起初步了解了课文内容，交流了列宁和小男孩喜欢灰雀的地方。课前，老师要先来检测一下大家的学习效果，你准备好接受挑战了吗？
第一关，请你借助填空说说课文讲了一件什么事。你的答案和老师的一样吗？相信这关难不倒认真学习的你。
第二关，请你根据课文内容连一连，回顾灰雀的样子。如此惹人喜爱的灰雀，相信在你的心中留下了深刻的印象。
第三关，根据课文内容判断正误。你判断正确了吗？如果正确，给自己点个赞。下面就开始上课喽，请看这节课的学习目标。
同学们，通过上节课的学习，我们知道故事是从列宁找灰雀开始的。列宁找灰雀，打动男孩，最终抓走灰雀的男孩放回灰雀。故事充满了矛盾与变化，为什么男孩会有如此大的变化呢？文章的字里行间一定隐藏了列宁和男孩的内心世界。这节课我们将带着这个问题揣摩列宁和小男孩的想法，并学会读好对话。
故事源于列宁找灰雀，我们先看看列宁寻找灰雀的第一处。列宁发现灰雀不见了的第一时间会有什么样的想法呢？我们可以通过抓关键词的方式揣摩人物的心理，这里的关键词就是“找遍了”。我们可以发挥想象来理解这个关键词，想象列宁到处寻找灰雀的情景，他去了哪些地方？又是如何寻找的呢？现在我们可以尝试借助下面的填空来想象，并把自己想象到的内容补充在下面的句子中。
同学们，你是否也是这样想象的呢？列宁走到那棵红松下，他仰起头，仔仔细细查看每一片树叶，可是没有找到。列宁又来到灌木丛边，他俯下身，认认真真翻开每一根树枝，可是没有找到。列宁又走到小溪边，他探出头，睁大眼搜索每一块灰雀可能停留的石头，可是没有找到。就这样，列宁还可能找过草地、花丛、田野。想到这，你体会到了什么？没错，他找遍了树林，找遍了周边的地方，付出了很多努力。这说明了什么？说明了列宁对灰雀浓浓的喜爱。那我们如何读出这种喜爱呢？找遍了也没找到，列宁心里一定是焦急难过的。通过抓关键词发挥想象，我们了解了人物此时的想法。朗读时我们就需要带入这种心情，并注意把关键词读出重音。现在带着这种心情和老师一起读这句话：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
联系上文，发挥想象，正当列宁焦急万分的时候，他看见了一个小男孩。他一定会怎样问？没错，他会迫不及待地问，会焦急地问，这体现出他多么喜欢灰雀呀。朗读时我们需要加快语速，体现列宁的焦急，和老师一起读出这种心情：这时列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”你读出了列宁的焦急与担心，小男孩也一定听出来了。男孩是怎么回答的呢？标点有时候也可以帮助我们理解人物的想法。“没”字后面用省略号表示什么呢？没错，表示吞吞吐吐、结结巴巴。想象一下人什么时候会吞吞吐吐地说话，不好意思的时候、心虚的时候、说谎的时候。对，列宁也一定察觉到了。那小男孩为什么不敢说出实情？想象一下男孩当时可能会怎么想？把他的想法放进句子说一说。
生：男孩可能会想：“怎么办？我不知道这只灰雀也有人喜欢，我把它抓走了。”男孩可能会想：“是我偷偷抓走了这么好的灰雀，可我不敢承认。”男孩也可能会想：“我可千万不能告诉这位先生，是我抓走了灰雀，他一定会问我要回去的。”
师：通过借助标点发挥想象，我们了解了此时小男孩心虚、不好意思的心理。你能加上动作和神情，与老师一起读读这个句子吗？读的时候注意放慢语速。
生：男孩说：“没……我没看见。”
师：对于男孩的回答，列宁说……在这里我们又可以抓住体现人物想法的关键词，“一定”这个关键词让我们知道列宁多么了解灰雀的习性，多么喜欢灰雀呀。从这句话我们可以感受到列宁什么样的心情，疼爱、惋惜。读的时候关键词一定要重读，语速放慢，语调低沉，我们一起读出这种心理。
生：列宁说：“一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：小男孩看到列宁对灰雀的关心，那个男孩……同学们，请你尝试带入角色，发挥想象。如果此时此刻你就是这个小男孩，你怎么知道灰雀没死？你为什么想讲又不敢讲？在那一刻你是怎么想的呢？看到列宁那么喜欢、担心这只灰雀，老师相信你一定也想告诉列宁真相，可你一想着，如果你告诉他灰雀没有死，他一定知道是你抓走了灰雀，多不好意思呀。所以你最终还是决定不讲了。
通过带入角色发挥想象，我们懂得了小男孩这种矛盾的心理。读的时候语速要慢，语调要低沉，我们一起读一读。
生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
师：联系上文男孩这样矛盾的心理，列宁知道了吗？知道了。那他为什么还要自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
同学们，请思考，列宁这话真的是说给自己听的吗？他当时是怎么想的呢？列宁的话表面是说给自己听，其实是说给男孩听的。他希望他对灰雀的惋惜与喜爱能让男孩感同身受，用这一份关爱感动男孩说出实话。他应该在想，这个小男孩也一定喜欢灰雀，我们都共同爱着灰雀。我相信只要告诉他我的担心，他也会感受到一样的情感。
我们来读列宁的这句话，朗读时要注意关键词“多好”“可惜”重读，其他地方读好语速和语调，读出惋惜和担心。
生：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
师：列宁的做法起作用了吗？对，起作用了。男孩的态度有了什么变化？小男孩给了列宁肯定的答复。此处可以体现男孩想法的关键词是什么？“会飞回来”“一定会飞回来”，一个重复的“会飞回来”，一个“一定”，让我们借助这两个关键词想想孩子当时是怎么想的？